践行《弟子规》提升小学生综合素养的实践研究

——谈《弟子规》小学生德育教育实践

林云芳

（泉港区第三实验小学，福建泉州，362000）

摘要：通过多种形式的教学实践，将《弟子规》内容与德育教育有机结合起来，促进学生做到知行合一，养成良好的行为习惯，感染周围，促进全面德育养成。

关键词：主题活动；知行合一；成效

随着传统文化在小学教育中得到日益重视，尤其是在小学生德育养成中，众多学者提出了将传统文化融入日常教育，发挥其作用，帮助学生培养成良好的道德行为习惯，本文结合作者教学实践，探讨如何将《弟子规》融入到学生日常教育，帮助学生德育养成。

1、《弟子规》具有很好的德育指导意义

作为传统文化的瑰宝，《弟子规》分为孝、悌、谨、信、爱众、亲仁、学文七部分，列述了一个人在家、出外、待人、接物、求学等方面应该恪守的守则规范，讲求家庭教育与生活教育的践行。通过《弟子规》诵读与教育，帮助学生进行自我反省，提升个人修为，有利于学生尊师重孝美德的培养，有利于良好的学习和生活习惯养成，有利于学生人格和价值品质的塑造，为学生的德育教育与养成提供了良好的指导意义。

2、《弟子规》在日常教学的融入方法

2.1教师以身作则学习践行《弟子规》

老师是学生的引路人，要让学生接受领悟践行《弟子规》，老师本人要以身作则，自己要诵读践行《弟子规》。尤其是在学生开始接触《弟子规》时，学生对《弟子规》不熟悉，完全陌生，对诵读践行无从下手，这时老师的引路人作用非常关键，作为老师要带领学生对《弟子规》进行诵读，在适当时候进行讲解，借助于多媒体视频等帮助学生认识《弟子规》。在日常行为中以身作则，用自身行为为学生做好榜样，开好头。

2.2课前诵读营造氛围，做到“知”

“知行合一”，要“行”得先有“知”。要让学生“行”《弟子规》，必须让学生先“知”《弟子规》，让学生“知”《弟子规》的良好方法就是在进行课前诵读。通过课前诵读营造良好的学习氛围，通过诵读让学生将《弟子规》内容熟识于胸，铭记于心。通过课前诵读《弟子规》，在班级中营造了大家齐读、课课读、天天读、周周读的气氛，耳濡目染，潜移默化，经过一段时间后，所有学生都能主动诵读，课前不再躁动，课堂不再吵闹，学生对《弟子规》也能“倒背如流”，做到了“知”。

2.3主题班会，搭建“知”与“行”的桥梁

经过诵读，学生已经掌握了《弟子规》的内容，但对其内容表达要义却不甚了解，仅知其然，不知其所以然，其知的仅位于识的层面。帮助学生从“识”到“知”，就需要通过学生参与到内容理解与探讨中，因此开展了“我对《弟子规》的理解”主题班会活动，学生选取《弟子规》中几句话，谈自己理解，在主题班会上与其他同学分享交流。在主题班会上，学生指出“入则孝中‘父母命 行勿懒’”，要结合实际情况，如果父母要求做损人利己的事，不但不能做而且还要说服父母，要多做利他人的事；如“父母教 须敬听”，那要看父母教育对不对，如果教育不对，要指出。“亲有疾 药先尝”，对现实生活中，有很多药小孩是不宜的，因此在学生小的时候不可先尝，但若自己长大了，而“亲有疾”时，自己就可先尝。通过主题班会，学生能加深对内容的理解，并结合实际，形成自我理解，作为“行”的指导，搭建了“知”“行”的桥梁。

2.4主题班队活动，以行践知

“知”的目的是“行”，“行”之后更真“知”。为将“知”指导“行”，用“行”践“知”，需要通过一定方法引导学生做到知行合一，主题班队活动能很好促进学生将知应用于行中，通过主题班队活动，将知与行有机融合，用《弟子规》自省，改变不良嗜好，促进良好行为习惯养成。有学生家庭经济条件较好，喜欢用名牌手机、名牌鞋服在同学面前炫耀，但是通过《我们关注 我们行动》主题班队的《弟子规》宣传活动后，该生在和队友一起宣传“衣贵洁 不贵华”时，受到触动，内省自身，意识到自己的炫耀虚荣心太强，自嘲自己“衣贵华 不贵洁”。此后，该生不再同学面前炫耀自己，经常穿与同学一样干净整洁衣服，与同学融入一体。主题班队活动，将同学对《弟子规》知践于行，帮助学生运用《弟子规》自省，发现自己的不良行为与错误，做到知错能改，逐渐形成良好行为习惯。

2.5知行合一，德育养成

“穷则独善其身，达则兼济天下”，“修身、齐家、治国、平天下”，一个人修养好自己后，除了做好自己外，还要充分运用自己的修养来感染他人、帮助他人、共同促进。在进行《弟子规》德育教育时，除了教育学生自己做到知行合一外，还注重培养学生“胸怀天下”“共同富裕”的情怀，先进带动后进，全面提升学生的德育养成。有学生会在课间午静时间发出怪异叫声，引起学生的注意，对学习环境造成不良影响，也引起同学的反感。通过运用《弟子规》中“善相劝 德皆建、过不规 道两亏”给同学思想教育，对发出怪异叫声的同学予以宽容，通过诵读《弟子规》中的警句来影响该生，一星期后，该生不再发出叫声，并在班会上自我反省，向同学道歉。

除了影响同学外，在日常生活中，学生通过其知行合一来影响家长，当家长的行为不符合行为规范，学生通过诵读《弟子规》指出家长的不良行为，用《弟子规》感染家长及亲朋好友，带动学生与家长共同进步，共同成长。学生通过诵读《弟子规》，践行《弟子规》行为规范，家长耳濡目染也受到影响，部分家长的不良行为习惯也被改正，校门口家长接孩子时更有秩序了。

3、德育养成效果

3.1学生养成良好行为习惯。通过诵读和践行《弟子规》，学生的行为习惯发生了明显变化，在潜意识中用《弟子规》的行为规范来衡量自己，家庭经济条件较好的学生不再炫耀自己，一些偶尔会撒谎的学生也改正，更加诚实，性格内向的学生更加自信，更愿意去和其他同学交往，待人接物更加有礼貌了。

3.2促进班风学风提升。课前诵读《弟子规》，教室课前不再吵闹，而是朗朗的诵读声，课上的学生遵规守纪，课上的讲话不见了，与老师的互动增加了，学生间相处更加平和融洽，一些不受欢迎的学生也改正了自己的行为习惯，班级集体的凝聚力加强，同学间矛盾减少了，互帮互助增加，学习纪律与氛围得到良好提升，当部分学生行为不当时，其他同学就会通过诵读引用《弟子规》内容来指出同学的错误，同学受此影响，也逐渐纠正了自己不良行为习惯。

3.3促进亲子关系和睦，家庭和谐。学生养成了良好行为习惯，家长看在眼里，喜在心里。学生学会了孝敬父母、尊敬长辈、主动为父母分担家务。学生在诵读践行《弟子规》过程中，家长也受到影响，当家长的行为不符合行为规范，学生通过诵读《弟子规》指出家长的不良行为。受孩子耳濡目染，家长也反思自己平时行为，纠正自己不良行为习惯。有家长反映，在受孩子影响下，自己也静下心来跟着孩子一起学习诵读《弟子规》，发现自己以前很多不合理行为，自己变化很大，个人价值观、教育观得到重塑，与孩子的相处更加融洽和睦，家庭因孩子教育问题的争吵也消失了。

3.4形成文明礼仪文化

开展学习和践行《弟子规》活动，促进了学校文明礼仪文化的形成，学生的行为习惯向好的方面发展，在一定程度上影响了家长群体的行为习惯，在提高学生文明素养的同时，也促进了家长文明素养的提高。一些家长在校园周围乱丢垃圾或乱停车了现象没了，家长们帮着自己的孩子背着书包到校门口的现场不再出现。

《弟子规》以三字一句、两句一韵编撰而成，诵读非常容易，内容浅显易懂又内涵丰富，是学生德育养成的良好启蒙读物。在教育中，能够充分运用诵读达知、以知导行、以行践知的方式帮助学生良好行为习惯养成，把《弟子规》教育与日常教育结合，创新性地运用多种方式促进学生对《弟子规》做到知行合一，以自己所知所行感染周围他人，对小学生的德育养成与教育具有深远意义，帮助学生深入体会传统文化博大精深，也培养了学生高尚道德情操与行为习惯。通过践行《弟子规》，不仅帮助学生养成良好行为习惯，促进了班风学风提升，促进亲子关系和睦相处，形成文明礼仪氛围。

参考文献：

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[3]张送平.让传统文化点亮幸福人生——学习、践行《弟子规》,提升学生思想文化品格[J].吉林教育,2016,(10):137.