试论语文教学审美新天地

摘要：审美教育是一种形象教育，也是一种情感教育。在渗透教育中，我们必须充分明确教材的特点及审美教育情感作用的表现形式，以便因材施教，避免盲目性和满堂灌。

关键词：语文教学；审美教育

在语文教学中正确地指导、科学地渗透审美教育，不仅有助于培养学生健康、高尚的审美观;有利于完成《中学语文教学大纲》美育教学的任务;同时也有益于语文教学质量的提高和学生人格素质的培养，为今后的语文教学开创了一块新天地。

1、明确审美情感的特殊

审美教育是一种形象教育，也是一种情感教育。在渗透教育中，我们必须充分明确教材的特点及审美教育情感作用的表现形式，以便因材施教，避免台目性和满堂灌。据目前了解在语文教学中所表现的审美情感作用主要有以下几种:

1.1形象直觉。形象直觉就是审美过程始终在形象的、具体的、直接的感受中进行，欣赏者仿佛如身临其境，感受、体验和品味美。

1.2情感体验。美育素材的表现形式是多种多样的，但每一种素材都往往集中在情感这一特点上，作者充分利用作品的这一特点来打动学生的心灵。。

1.3寓教于乐。寓教育于愉悦，在愉悦中受教育，这也是审美教育情感作用的第三特征。这一特征在文艺作品中表在:优美和谐的自然环境、扣人心弦的故事情节、感奋人心的英雄形象……所有这些，再加教师声情并茂的范读、富有激情的导语、绘声绘色的描述来推动学生的情绪，使学生在激情奔放中接受美的知识和教育，在受教育的过程中获得精神上的满足。

1.4潜移默化。潜移默化就是受教育于不知不觉之中。这是审美教育情感作用的形象直觉性、情感体验性和寓教于乐，共同创造的情感作用。虽然时间长，但作用深刻、持久。

2、把握审美与教学的互动

明确了审美情感的特殊之后，我们还要既认识审美必须以语文知识为基础，又要把握到它们之间的互相促进、互相影响的关系即互动性。

在语文基础教学的基础上适时、适量地渗透审美教育，不仅有助于引导学生树立正确的审美观，确立远大理想，建立高尚的爱国情操;也有利于提高学生和分辨真与善、美与丑的审美能力。总之语文教学与审美情感教育是密不可分的，是相辅相成的。

3、坚持审美体现作品时代精神

教书育人。名篇佳作中的自然美倡导学生爱国情操;社会美能唤起学生对生活的美好追求;艺术美能提高学生对美与丑的鉴别力;创造美也能弘扬时代精神。审美教育和其他社会学科一样，必须坚持四项基本原则，坚持教学大纲和为社会服务的原则，围绕培养新世纪现代化建设人才，努力塑造学生美好灵魂，改善学生的文化心理结构，提高民族素质。因此，在安排审美教育内容时，按照《中学语文教学大纲》的要求进行自然美、生活美、艺术美和创造美的教育，一定要体现时代精神，反映社会需求，特别是现在提倡素质教育，更要充分体现时代精神，这样才不会迷失方向，真正能为国家、为人民培养有用的人才。

4、讲究渗透审美教学的艺术

科学地进行读写指导，是获取语文教学较好成果最佳方法。中学生年龄小、阅历浅、社会生活经验不足，教育就显得更需要讲艺术、讲科学地渗透。我在从事渗透教学时主要采用以下三种方法:

4.1深挖美材。应该全面掌握课文中的每一个美的素材。我在语文教学中着力抓好三个环节:第一，品词。对课文中一些生动传神的精美佳词，进行反复推敲，明深意，认真过好美词关，授课方可得心应手。第二，赏句。对课文中佳句、文眼句、关键句必细品深究，抓住它们在课文中的举足轻重的画龙点睛的作用。第三，扣主题与结构，它们是文章的骨架和血液。

4.2传情美读。朗读是学习语文最传统的方法，也是审美传情的极好手段。中学语文教材中许多颇有审美价值的艺术形象，寄寓着各种震撼人心的情慷。为充分拓展艺术形象的美，我十分注重朗读，以辅助情感分析，扩大教学效果。

4.3美化美讲。分析课文是实现语文教学目标的关键步骤。为美化课堂分析，我时而采用情境教学，与多媒体手段相结合的方式，来充分揭示教材的文学意义和审美内涵。

4.4激活美感。语文教师进行课文分析、讲解和总结时，都会向学生设问、诱导、描述、吟诵、或是仿写，静思默想，体察咀嚼，不管用什么方式，都是为了让学生进入再创造的想象天地，帮助他们透过语言文字的表象，领悟深层的审美意象，驰骋想象力，心驰神往，以达到与作者情感合一的境界。

总之，在语文教学中执行审美教育，为我们今天的素质教育、人文教育开辟了一处语文教学实践的新天地。