关于现今校园英语角的问题及对策

摘要:本文以高校的传统校园英语角为中心，探讨英语角对学生口语的提高所起的的至关重要的作用。但是它发展至今也渐渐出现了一些新的问题。本文借助问卷调查的方式了解了校园英语角的现状，并通过对调查结果的分析，提出了相关建议和对策。

关键词:英语角;口语;自主学习;语言输入

1、引言

校园英语角是英语学习者课外练习口语常去的地方，也是为了提高口语能力、促进学习而构建的比较接近自然言语交流环境的话语空间。校园英语角可以让学生更好地感受英语氛围，激发他们的学习兴趣。校园英语角发展至今，已经成为了学生提高口语的最为基础的课外活动形式，学生得以接触比较自然语言交流的话语空间，学生得以实践的一个重要场所。它极大地促进了英语教学，为英语习得者提供有效地用英语交流的平台。

然而，笔者通过对校园英语角活动情况的问卷调查显示，当前很多学校的英语角都正面临着“不容乐观”的局面。大多数校园英语角在开学之初还能受到广大新生的“青睐”。然而，随着时间的推移，参加的人数随之减少，呈现出不少的问题。本文借问卷调查深究校园英语角发展所存在的问题。

2、研究概述

为了了解校园英语角发展至今所存在的问题，笔者在广西省内部分高校的部分学生中进行了问卷调查。此次调查共发出200份问卷，接受问卷调查的有桂林市、南宁市等的5所高校的部分学生，收回有效的问卷200份。问卷主要为笔者自己设计，主要着眼于校园英语角的发展基本现状，学生认为现今英语角活动的不足之处，学生参加英语角的效果等等。力求真实地反映学生参加校园英语角语言交际活动的现状。笔者对所获资料进行认真地归纳和整理，对结果进行了认真的分析、讨论。

3、当前校园英语角现状

关于英语角的定义，39%的学生表示听说过，35%的学生确实了解此定义，而26%的学生表示没有听说过此定义。如果不了解英语角的定义，则不理解英语角存在的目的，学生就很容易随大流地参加英语角，而非有着特定目的去参加英语角。问到学生参与的频率时，38%的学生表示自己是偶尔参加，33%的学生是起初经常去，后来也逐渐少去了，只有19%的学生是经常参加英语角的。42%的学生表示自己学校的英语角规模一般是介于20人到40人之间。而参加英语角的学生，有46%的学生参加的目的是为了提高口语，26%的学生是为了提高听力。至于学生在英语角倾向的活动方式，51%的同学表示倾向于练习口语的方式，20%的同学表示自己倾向于与外教互动的方式，还有20%的同学选择了去交朋友的活动方式。学生在英语角谈论的话题参与者中，74%的同学表示参与英语角是无备而来，24%的同学是偶尔准备，只有2%的同学是大多数准备。一般校园英语角每期的话题都会以海报的形式提前3-4天打出，目的是为了参与者能提前准备，到英语角当晚能与他人分享个人观点，达到有目的地练习口语的目的。参与者本身也是学习者，水平不高，如果不事前作准备，积累一定的语言材料，那么参与当晚即便搜尽枯肠，也只能收获一般，或干脆当听众。所以关于学生在英语角讨论的话题，49%的同学表示没有固定的话题，34%的同学表示谈论的是关于日常生活的话题，只有17%的同学讨论有关时事、社会焦点的话题。词汇、语言能力的有限是他们进行有深度的思想交流的主要障碍。对于英语角的举办形式，63%的被调查者表示接受以英语聊天为主，穿插些小游戏、辩论、电影、西方文化展示等等。选择固定话题讨论的只有12%-18%的被调查者认为外教在英语角起不到太大的作用。21%的同学认为自己参加英语角活动效果好，31%左右的学生认为自己参加英语角效果一般，剩余48%的同学则认为效果不佳。从总体看来，学生英语角的语言活动还没有取得应有的效果。

4、问题的原因分析

笔者认为，学生参加英语角活动效果不显著，其主要原因有以下几个方面:

4.1英语角的组织、管理方面:76%的同学表示自己学校的英语角是由本校的英语协会承办、组织的课外学习活动方式。学生表示现今英语角由于后期的管理，已经呈现出不少的问题，使得英语角趋于平淡、单调、乏味等。缺乏良好的组织、管理，创办者在创办初期会大张旗鼓宣传、纳新，会设计新颖、形式多样的活动，吸引人的主题，但久而久之，形式就单一乏味，内容陈旧，主题也不够鲜明甚至被淡化了，再也吸引不起学生的兴趣了。被调查者也表示起初经常去，后来不去的原因是英语角的形式的单一。每次去了都是随便找几个人开始聊了，问的问题几乎都是一样的，等。这样的英语角，学生得不到充分锻炼口语的机会。

4.2学生自身方面:学生不能根据自己的实际情况制定参加英语角的切实可行的目标，或者对英语角抱有过高的期望值，急于通过几次活动就能使自己的英语水平有“质”的飞跃。甚至有的学生是盲从，不能把英语角和以语言学习为目标有机地结合起来。还有学生参加英语角活动的频率不高、活动前的准备情况不佳，导致了学生在英语角活动中的“开口难，难开口”的现象。有的学生也不敢开口，可能是由于自己对于主题内容的不够了解，或者自信心不够，怕自己的口语被人耻笑等。或者由于羞涩、紧张等，无法表达自己。

4.3教师方面:调查结果显示，48%的学生认为英语角缺乏教师的参与是其中一大不足。英语角作为外语学习的第二课堂，是课堂教学的延伸，学生通常是把自己在课堂上所学习的东西在这里展示出来。因此，英语角跟课堂教学是紧密相关的，老师的适当参与也是必不可少的。但就目前的调查结果来看，不是每个老师都愿意去参加英语角的。

5、相关的建议及对策

事实上，如果有效的组织、管理英语角，教师适当的进行监督、参与，对于喜欢学英语的学生来说，他们还是很乐意参加英语角的，而且可以达到令人满意的效果。针对问卷中所反映的问题，笔者从以下几方面提出建议和对策:

5.1英语角的组织、管理方面:组织英语角的成员应该挑选些特别喜欢英语的学生骨干，让他们提前搜集好每期英语角的资料，确定话题。在校园张贴海报或者通过校园网的形式宣传、发布每一期的英语角的信息。要想方设法丰富英语角的活动方式，不仅仅限于自由交谈、主题交谈，跟老师、外教交谈等等，可以分组开展一些小型的英语比赛、辩论赛、讲故事、演小品等，让同学们对这种喜闻乐见的内容、丰富多彩的形式感兴趣。关于主题的内容，可以选择学生感兴趣或方面的知识，可以适当拓展更多的相关的知识，如英语考试、考级、考研资讯，国内外、校内外新闻消息及英语背景知识，英语学习方法，四、六级考试经验交流等。

5.2学生自身方面:学生应根据自己的实际情况，制定一个切实可行的目标，如要求自己用到刚学过的单词、句型等。这样既能巩固自己所学的知识又能增强自信心、成就感等。学生还应该提前做好充分的准备。比如说要做好充分心理准备，要克服自己的紧张感和羞涩感，要敢于开口，不要拘束。还要做好针对相关主题的资料准备，做到有备而来，避免谈话空洞无味、局限于简单的问题。可以通过列谈话提纲、查资料、列出关键词汇句型等方式，使自己在英语角的对话顺利开展，有话可说。每次活动结束后，学生也应该对自己在活动中所表达的及别人所讲到的内容进行及时的反思、总结，把总结的内容用于今后的口语表达中。

5.3教师方面:在课堂的有限时间里，学生很难有机会和教师互相沟通。英语角是外语学习的第二课堂，它跟英语课堂教学是相辅相成、紧密相连的。教师应该参加英语角给予学生适当指导和帮助。这不仅有利于提高学生英语角活动的效果，也有利于学生自主学习和自我发展的培养。

6、结语

校园英语角作为英语课堂的延伸和补充，对英语学习者的作用是不言而喻的。通过调查结果显示:学生参与英语角活动的效果不是很理想，校园英语角发展至今也呈现出不少的问题。只要有效的组织、管理英语角，丰富英语角的内容和形式，学生做好充分准备，教师对英语角给予适当的指导，那么就可以提高学生学习英语的兴趣及他们参加英语角的积极性，有利于学生口语的提高，有利于学生自主学习能力的培养。