关于初中生体育学力发展方法的研究

摘要:“学力”是学生学习能力和知识水平的综合指标，从初中体育课的特征着手来研究体育课中的学生学力特征，不难发现“学力”是影响初中体育课教学的一个重要指标，在体育课中运用有效手段和巧妙方法提高和发展学生的学力显得尤为必要。

关键词:初中体育;学力;发展方法

“学力”是通过后天学习与实践获得的态度、能力与知识的集合，学力的养成包括积极态度的培养，学习能力、理解能力、提出问题和解决问题能力、社会适应能力的提高以及知识的积累等。体育学力是指学习主体在体育教学过程中所获得的能够进行体育活动的各种能力、认知与情意的总和。

一、体育课中学生的学力特征分析

提高和发展学生的学力，首先要从掌控体育课的特点入手，体育课具有如下特点:1.体育课是一种教、学、练合一的课，是一种以练为中心的教学综合的课。2.体育课要采取不同的形式和方法区别对待，以适应和满足学生的需要。3.体育课客观上要求进行各方面的交往，是一种交往多样性的课。4.体育课需要学生承受一定的运动负荷，促进机体代谢加强，所以学生要承受适量的运动负荷，是一种需要消耗相当体力的课。

通过体育教学的任务、特点，我们不难发现体育课的学力特征有以下几点:(1)通过身体练习形成自我获取、自我建构体育基本知识、技术、技能。(2)通过体育教学发展学生学力，使其知识、技术、技能得到发展，并能灵活运用到平时实践中，使学生学有所用。(3)在体育教学和实践活动中，不断创新，不断超越，从而养成终身体育锻炼的习惯。

二、体育课中发展学生学力的必要性分析

1.体育教材独特性的需要:学生全面良好的素质和学力的形成，需要身心俱进，要有充沛体力，饱满的精神和乐观的情绪，以保证发展积极的思维、良好的记忆、丰富的想象和集中注意力。

2.社会发展的需要:现代科技越来越渗透到社会生活工作各方面，学习成为了人类生存发展的第一需要和终身需要。学力也越来越成为每一个人最基本的生存和发展条件，具有一定学力的人才是未来社会发展最需要的。

3.终身体育发展的需要:从小学、中学到大学的体育教学虽有一定连续性，但与终身体育的要求始终存在一定差距。如何使体育运动贯穿终身，这就要求学校体育教学阶段，要把学生培养成能在不同环境下具有一定学力，并能解决实际运动问题。

三、初中体育课中提高学生的学力的方法和手段[以水平四—障碍跑(活动障碍物)的教学设计为例]

1.准确定位，为学生体育学力的建构确立思想

通过学习障碍跑的各种技术，让学生学会一种运动技能，激发学生的运动兴趣，培养学生勇于克服心理障碍的品质、团结互助的集体主义精神及终身体育的意识。

2.正确引导，为学生体育学力的增强搭建平台

2.1使学生了解越过活动障碍物的技术动作及与越过固定障碍物的区别。

2.2使学生能在快速跑动中，运用合理的技术动作越过活动障碍物。

2.3使学生掌握学习技术动作的基本过程，引导学生建构技术技能的知识体系，充分发挥学生积极、自主的创造性思维。

2.4提高学生自信心、意志品质和调节情绪的能力，促进学生心理健康水平的提高。

3.辨析教材，为学生体育学力的作用找准目标

学习障碍跑能在跑的过程中对各种障碍物有准确的判断，运用合理的方法越过障碍，既要控制跑的节奏，又要有征服障碍物的勇气。然而，学生在障碍跑学习中对障碍物的心理恐惧影响着学生掌握障碍跑的各个技能，那该如何提高学生学习兴趣与积极性，消除对障碍物的恐惧，是每位体育教师的心愿。因而笔者在障碍跑教学中，设计各种活动的障碍物，引起学生好奇心，激发学习兴趣，让学生在不知不觉中学习障碍跑的各项技术，从而使学生在练习中排除心理障碍，感受到障碍跑的乐趣，从而学会一种运动技能，为终身体育打下基础。

4.因材施教，为学生体育学力的提高增加信心

由于学生学业负担的加重，加之学校怕体育课上出现伤害事故，一些相对较危险的项目都被搁置一边，体育老师上课也只求一个平安，这直接导致了学生体质下滑，从而使学生的运动、应变能力也比较差。特别是目前初三学生，由于面临中考，心理上承受的压力更大，常常表现出烦躁，遇事缺乏耐心和信心，他们迫切需要调节情绪，给自己树立一个战胜挫折的信心。通过障碍跑学习，让学生在不断克服运动难度的过程中提高自信心，从而以从容心态和良好素质走向中考。

5.科学手段，为学生体育学力的发挥创设机会

练习方法主要采用设置各种活动的障碍物，首先穿过摆动的长绳，摆动速度由慢到快，接着绕过左右摆动的秋千，摆幅由小到大，然后越过前后摆动的秋千，最后跳起，击到悬挂的球，让每一名学生根据自身能力，尝试实践，从而找到最适合自己穿越障碍的方法，同时针对学生理解力迅速增强的特点，让学生充分挖掘潜能，在最短时间内完成障碍，促进学生学力发展，从而提高课堂学习效率。

6.合理评价，为学生体育学力的可持续发展提供空间

在教学过程中，笔者更加重视激发学生学习兴趣，调动学生学习情绪。按常规教学，障碍跑教学一般采用固定的障碍跑，而本课通过移动的障碍跑，大大的激发了学生的兴趣。教师首先指导学生掌握越过不同的移动障碍跑的技术动作，帮助学生建立知识体系框架，然后稍加引导，使各小组学生自主而深入的研究各个不同障碍跑之间的特点，充分发挥学生的创造力，来组合这些障碍物，使自己能在快速跑动中，合理地越过障碍，并在比赛中体验成功的乐趣，从而把运动中克服障碍的经验运用到日常生活，这是本课的价值所在。

总之，体育教学要按照时代要求和人的发展规律，研究和把握好不同年龄和不同学习阶段学生不同的学力程度、要求，并且要充分考虑到前后阶段学力发展的联系性和渗透性，前阶段为后阶段发展打好基础，留有余地，体现可持续发展的思想和规律，还要按照一定的学力程度系列，努力创造良好的学习环境和条件，这样才能使学生身心得到和谐发展，使学生的各种能力得以全面提高。