兴趣教学在中学田径训练中的应用

摘要:兴趣能够使学生的主动性更好地参与到田径训练中来，田径训练效果也更好。相对于传统教学方式，兴趣教学可以提高高中学生参与田径训练的主动性，提高田径技巧技能学习，提升心理能力。兴趣教学手段包括:田径游戏、田径模拟比赛、拓展训练、兴趣田径运动会与拓展训练等。兴趣教学的实现手段有:兴趣作为教学手段;以兴趣达成兴趣;建立达成目标的第二维度等。

关键词:兴趣教学；中学田径；应用

体育是一门综合学科，既可以强身健体，又可以陶冶情操。如何通过一种方式使学生更喜欢体育，更积极地参与体育锻炼，形成正确的体育观念是体育课程改革面临的一个重要问题。田径运动是其他运动项目的基础，也是高中体育必学内容。相对于球类、体操类、游泳类等运动项目，田径项目枯燥乏味，学生缺乏兴趣，学生参与度较低。高中体育教学不是老师生硬地灌输体育知识，学生主动性培养以及学生体育习惯养成都十分重要。兴趣教学能够从根本上提升学生学习的积极性与主动性，利于正确的体育观形成。

1、田径兴趣教学的理论基础

关于兴趣教学不少学者进行过研究，其中较为系统和出名的有赫尔巴特与杜威。赫尔巴特认为兴趣是心理上的积极活动，它是人的意识的内在动力。具体地说兴趣是主动、个性和智力发展的驱动力。他认为，在教学过程中兴趣分为注意、期待、要求和行动四个表现形式。杜威从兴趣与训练的角度把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，把对兴趣的训练分为机械训练和智能训练，他认为教育中要加强间接兴趣和智能训练。不同的是赫尔巴特是兴趣养成论者，而杜威则是兴趣生成论者。

2、田径兴趣教学对高中田径教学的作用

2.1兴趣教学能提高高中学生学习田径的主动性。田径运动是高中体育必修内容，也是高中体育教学难点之一。对于田径训练，学生大多数感觉枯燥，很难主动地参与进去。兴趣教学采用灵活的教学组织形式，学生喜闻乐见，更主动地参与进来。例如，对于短跑训练，可以采用“长蛇”游戏，不同的学生相互追逐，达到训练效果。

2.2兴趣教学能提高中学生田径技能。田径训练属于技巧性很强的项目之一，传统教学模式中老师讲授一一示范一一练习的模式很难使学生学习到位。兴趣教学可以采取一些更加形象的手段使学生更好地了解田径项目的真谛与技巧。例如，学习“铅球”这一节的时候，老师通过优秀运动员的视频，借助视像分析系统使学生更好地掌握铅球出手、投掷到运行的各个环节细节。

2.3兴趣教学能提高中学生心理能力。任何一项运动都离不开良好的心理状态，如果运动员心理压力过大或者过小都会对田径成绩产生影响，甚至至关重要的影响。这些心理因素包括抗压能力、关注能力等。田径运动属于非肢体对抗性运动，对于运动成绩测评总是伴随着激烈竞争。运动员在激烈的竞争中面临着较大的心理压力，能否取得良好田径成绩，与日常训练水平有关，更与日常心理训练水平有关。兴趣教学通过轻松融洽训练氛围，学生融入感强烈，潜移默化地提高了自身心理能力。

3、田径兴趣教学分类

田径教学中可以采取各种形式以提升学生学习的兴趣。这些手段有的属于促进直接兴趣，有的促进间接兴趣。

属于促进直接兴趣有:

(1)开展田径游戏。

(2)举办模拟田径比赛。

(3)组织田径拓展训练。

属于促进间接兴趣的有:

(1)欣赏田径项目视频。

(2)开展田径内容探究。针对兴趣训练有机械训练与智能训练，机械训练往往起不到良好效果，智能训练才能促进高中学生田径训练的兴趣。不论何种手段，这些方式都能够使学生真正地参与到项目中，提升学生的学习兴趣。

4、田径兴趣教学的实现途径

3.1兴趣作为一种教学手段。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。即兴趣是最好的老师，如果一个高中生励志成为一名田径健将，那么即便再艰苦的条件他都能克服，不断提升自己的田径能力水平与素养。

3.2以兴趣达成兴趣。由于兴趣具有指向性，也就是说教师在教学过程中要兴趣指向的对象按照兴趣的意涵组织起来，呈现给学生，学生的兴趣就会自动地外化为行为表现出来。这种以兴趣达成兴趣的机制能够促进学生主动性参与田径训练，田径训练往往是一些机械的重复性动作。这致使一些高中学生的兴趣性不高，如果老师通过将田径课程设计成为一节趣味运动会的形式。这种新颖、好玩的形式就会激发学生内在的兴趣，促进他的田径智能发展。

3.3建立达成目标的第二维路径。教师在针对高中学生田径教学的时候，总是根据所开设项目构建支持性条件:课程设计、教材选择、教学策略、教学方法、训练手段等。如果教师不假变通地将这些支持性条件传授给学生的话，学生的主动性就会丧失。兴趣教学本身是主动性、个性的驱动力。要想解决这个问题，教师可以通过开展田径内容探究使学生真正成为课堂的主体，积极性、主动性参与田径学习与训练。

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