高中乒乓球模块分层教学的实践策略分析

摘要：通常情况下，在进行高中体育教学时，乒乓球是其中非常重要的一个模块，教师在进行具体教学活动时，合理应用分层教学能够使学生学习需求得到更高的满足，教师需要对其进行合理应用，确保学生学习需求能够得到更高的满足，进而强化整体教学效果。本文首先分析分层概述的具体含义，必要性以及应用价值，然后，综合探究实施分层教学的具体策略。

关键词：高中；乒乓球模块；分层教学；实践策略

1 分层教学

1.1 概述

在高中阶段开展乒乓球模块教学时，由于不同学生在成长中，具有不同的遗传因素，家庭环境以及社会环境，所以，不同学生在发展中心理和生理之间存在很大的差异性，教师需要针对学生掌握能力和认知水平，合理安排教学方法，教学手段和教学内容，确保教育工作能够高度符合学生学习需求，针对学生具体能力进行教学工作的科学设计和有效落实，使其教育工作实现因材施教，对不同层次学生进行有效的指导和检测，进而确保学生在参与教学过程中能够得到更为有效的发展。

1.2 乒乓球教学价值

首先，能够确保高度满足现代素质教育对教学活动提出要求，在全面推广素质教育的今天，教师在实施具体教育工作时，必须面对全体学生，同时还需要与学生个体实际有效结合，确保学生都能够得到有效的发展，同时，保障学生基本素质可以高度符合合格标准，确保学生能够得到更为有效的发展。而后，进一步实现现代体育新课程教学目标，在现代新课程标准内，体育教师在具体实施课堂教学时，需要高度重视个体差异和地区差异，确保学生在学习中能够得到更高的收获，在现阶段具体开展体育教学时，如何应对学生差异是教育人员需要重点解决的问题。分层教学具体是针对学生学习具体情况开展教学活动，确保能够实现新课程理念的全面贯彻。

2 分层教学实践策略

2.1 学生个体分层

在学生刚刚开始接触乒乓球时，教师需要对学生整体素质进行深入分析，然后根据学生具体情况进行分组。其一为跃进组，该组学生各项基础相对较差，在学习过程中具有较高的被动性；其二为拼搏组，该组学生运动能力通常会超出跃进组，而学生的专项素质存在一定的不足，具有相对较多的人数。所以，教师在教学过程中，需要以其为重心。其三为提高组，相对于其他两组而言，该组学生的学习能力普遍较强，所以教师需要在该组内设置一名小组长，由小组长带领小组成员在规定场地内展开练习。教师在开展具体教育工作时，可以引导提高组学生对跃进组学生进行有效的帮扶指导，学生可以自主选择帮扶对象，通过该种方式能够有效提升教学效果，与此同时，能够保障提高组学生的基础功更为扎实，改进学生学习氛围[2]。在具体实施分组工作时，教师还需要对学生进行一定的思想工作，使学生对分组的意义具有更高的认识，帮助学生树立学习信心，同时，教师还需要根据学生具体情况，适当调整学生分层，确保学生对学习具有更高的兴趣。

2.2 教学目标分层

在具体开展教学活动时，教师在制定教学目标时，对于跃进组学生，教师首先需要引导学生完成基础性目标，然后根据提高性目标展开练习。而拼搏组合提高组学生可以从提高性目标或基础性目标开始参与活动，同时还可以向发展性目标提出挑战，学生在参与学习时，可以自主选择。例如在进行球性练习时，教师在设置基础性目标时，可以要求学生能够正确握拍，同时利用正拍面进行连续颠球，使其对拍面击球方法具有更为深刻的感受，进而实现学生控球能力的有效提升。在设置提高组目标时，要求学生可以练习正面颠球和反面颠球，确保学生能够进一步感受不同拍面击球，进而实现学生正面控球能力和反面控球能力的有效提升。在进行发展性目标设置过程中，教师需要引导学生进行连续击球练习。教师在进行推挡球教学时，对于跃进组学生，不仅需要严格控制拍面，同时还需要保障学生身体可以实现协调配合。对于拼搏组学生而言，教师需要科学控制球的落点和路线，最后，对于提高组学生而言，不仅需要控制科学控制球的落点和路线，同时还需要对球的力度进行严格控制。教师在具体进行教学目标分层时，需要引导学生在完成本组目标之后，继续尝试高一层目标，确保学生学习和教学要求能够实现协调发展。

2.3 教学内容分层

教师在具体开展教学活动时，需要针对教学目标划分教学内容层次，同时，针对具体教学目标进行教学内容的科学选择，使其区分度能够得到充分体现，使各层次学生学习需求得到更高的满足。例如，在进行发球技术教学时，对于跃进组学生，教师需要组织其学习平击发球，而对于拼搏组学生，教师则需要引导其学习发急球技术，最后，对于提高组学生，教师需要科学开展发旋转球技术教学，同时还需要确保学生能够掌握一定的旋转力度和角度。通过该种方式，可以使学生在学习中感受到更大的乐趣，进而确保学生在乒乓球学习中具有更大的信心，实现锻炼身体的效果[3]。与此同时，对于不同学生具有不同的技术水平，教师还需要合理优化教学方法，例如，在对跃进组学生进行教学时，教师需要合理应用示范法和详细讲解法，示范讲解每个动作，实现正确动作定型的有效形成。而对于拼搏组学生，教师则需要采取指导更正法，及时更正学生动作中出现的错误，并对其提出更高的要求，对其积极性进行有效激发。而对于提高主学生教师都需要应用诱导法，确保可以对学生发展潜能进行合理挖掘。

3 结束语

总之，高中体育教师在开展乒乓球模块教学时，需要对学生进行科学分层，然后根据学生具体情况和教学内容有效实施教学分层，进而保障能够更为有效的开展各项工作，保证学生在参与课堂学习时，能够充分掌握各种乒乓球技能，实现学生体育素质的全面提升，强化整体教学效果。

参考文献：

[1] 林晖. 核心素养导向下的高中体育模块分层教学研究——浅谈高中乒乓球模块分层教学的实践[J]. 高中生学习, 2018(8):6-6.

[2] 陆家领. 分层合作教学模式在高校乒乓球选项课中的应用及其效果[J]. 体育风尚, 2019, 000(004):161-161.