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期刊简介 《当代体育科技》是由原新闻出版总署批准,中共黑龙江省委宣传部主管,黑龙江文化产业投资控股集团有限公司主办的体育类专业学术期刊。国内统一连续出版物号:CN 23-1579/G8;国际标准连续出版物号:ISSN 2095-2813,国际大16开本印刷。 本刊已被原国家新闻出版广电总局第二批认定为学术期刊。 本刊已被中国学术期刊网络出版总库(知网)、中国核心期刊(遴选)数据库(万方)、...>>更多

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民间竞技游戏中幼儿关键经验的表现性评价
文章来源:《当代体育科技》杂志社官网 发表时间: 2021/7/17 阅读数:665

民间竞技游戏中幼儿关键经验的表现性评价



摘要:随着人们生活水平的不断提高,对教育模式的要求不断提高。民间游戏是幼儿园课程的宝贵资源,民间游戏大多数为竞技游戏。民间竞技中蕴含着丰富的学习经验。基于表现性评价程序,以5—6岁幼儿(N=30)为研究对象,运用录像辅助技术,对5个民间竞技游戏进行系统观察。采用时间取样法,根据民间竞技游戏中关键经验的维度及其操作定义,对观察结果进行编码分析。研究发现,民间竞技游戏中包含粗大动作技能、精细动作技能、身体知觉、情绪调节、冲突解决、问题解决、合作性、竞争性、主动性、关注力10种关键经验;民间竞技游戏中的关键经验具有层次性和不均衡性特点;不同民间竞技游戏中关键经验的表现存在不同程度的差异,也呈现出不同性质和程度的相互关系。结果表明,运用表现性评价解读民间竞技游戏中的关键经验是民间游戏现代化转换的一种尝试,有助于民间游戏与幼儿园课程的深度结合,实现游戏过程最优化。

关键词:民间竞技游戏;关键经验;表现性评价;幼儿

引言

幼儿在进入幼儿园前期,一直是在父母的影响下成长,父母是幼儿的第一任老师,因此,家庭必须与幼儿园密切配合,共同促进孩子的成长。对于传统民间游戏来说,创意美术一直都是最受关注的。幼儿通过创意美术的学习,可以激发创造力和想象力,从而为日后的发展打下良好的基础,家长也应该多多陪伴幼儿进行创意美术的训练。

1传统民间游戏的界定

传统民间游戏是指一定区域内广泛流传于民间并世代相传的、含有竞技特征但排除在正式比赛项目之外的、能够带来充分娱乐效果的游艺活动[3]。传统民间游戏源于人们的日常生活,具有娱乐性、趣味性、生活性、易操作性等特点。传统民间游戏是我国传统文化的重要组成部分,是经历了时间与人民群众检验而传承下来的优秀传统文化。传统民间游戏蕴含着丰富而深刻的教育价值,对幼儿道德行为发展具有积极作用。

2民间竞技游戏中幼儿关键经验的表现性

2.1将民间游戏渗透进教学全过程中,发展幼儿思维

在幼儿的日常教学中,教师可以在课余时间开展民间游戏。如拔河、石头、剪刀、布等,提升幼儿活动的参与感,不仅将民间游戏融入整个教学过程中,而且还通过各种形式的民间游戏活动满足了幼儿的心理需求。在教师的指导下,他们共同完成游戏,给幼儿的游戏体验增添了成就感。与此同时,教师还可以根据游戏的分类和幼儿的意愿有针对性地选择合适的游戏项目,进而充分调动他们的活动参与度,顺利完成教学目标。在游戏中,教师可以引导幼儿进行角色扮演,让他们更好地理解人物,激发他们的表演欲。如医生、警察和教师等,如果你是医生,你会怎么对待病人;如果你是警察,你会怎么做;如果你是教师,你会怎么教小朋友学知识等。在这种问题情境的创设中,更能激发幼儿的好奇心和创造力,既满足了他们的表演欲,同时又发散了幼儿的思维和创新能力。

2.2营造良好的创意美术教学氛围充分利用创意美术活动

在幼儿创意美术教育过程中,幼儿园老师也应该根据实际情况,结合幼儿学习需要,营造积极且浓郁的创意美术课堂氛围,给幼儿创造一个自由轻松愉悦的教育环境,让他们积极参与,提高动手能力。例如在进行手工学习中,我们可以结合生活让幼儿利用一些废弃物进行手工绘画。大家都喜欢吃玉米,玉米对幼儿的发育也是很好的。老师在进行教学时,可以拿出一个玉米让幼儿进行观察,并问一些问题让幼儿回答,比如玉米的颜色形状等等。画玉米是一件很容易的事情,但是老师可以让幼儿将玉米粒运用废弃的泡泡纸进行制作。这样老师可以在轻松愉快的课堂上对幼儿进行引导。先画出玉米的轮廓,将我们需要的泡泡纸进行剪裁,将剪好的泡泡纸进行黏贴,然后通过画笔将它涂好颜色,一幅带有立体感的玉米就画好了。

在这个过程中,老师不仅一步步引导幼儿进行知识的学习,也为课堂营造了轻松愉快的氛围。在幼儿创作的过程中,老师也可以及时给予建议和帮助,引导幼儿在良好的氛围中逐渐提高创造能力。除此之外,老师还可以利用一些创意美术活动来激发幼儿学习兴趣。例如老师们可以带领幼儿进行剪纸,将幼儿们喜欢的卡通人物如小猪佩奇小羊肖恩等作为剪纸的对象。先在大屏幕上播放视频,吸引幼儿,激发幼儿亲自动手拥有它们的欲望,促进幼儿创意美术活动。

2.3基于课程目标选择课程内容

在游戏课程中,游戏既是课程内容的主要成分,也是课程实施的基本手段。基于课程目标与手段的统一性,教师可以根据关键经验的表现程度来选择适合发展某一个或多个维度经验的游戏。关键经验的学习与发展体现游戏课程的基本目标。从内容服务于目标的角度看,游戏课程设计应该选择能最大程度表现幼儿某种关键经验的游戏。本研究表明,如果课程目标定位于增强幼儿的平衡感,教师应该选择适合幼儿获得身体知觉的游戏,首选的民间竞技游戏便是“救小鱼”游戏;如果课程目标定位于增强幼儿的情绪管理和调节能力,就应该选择竞争性在其中占主要地位的游戏,教师可以优先考虑“挤油”和“拔河”两个民间竞技游戏,因为这两个游戏中的“竞争性”表现程度显著高于其他民间竞技游戏。

2.4创设民间游戏情境,发展幼儿的学习潜能

教师在民间游戏的引入中,还要注意相关游戏情境的创设,这样不仅有利于创新游戏教学的形式,还有利于丰富游戏教学的内容。以更多元化的游戏情境,为幼儿提供形象生动的游戏场景,并发挥其价值,开发幼儿的智力,发展其学习潜力。此外,教师还可以利用信息技术的优势,为幼儿创设生动形象的游戏情境,如借助视频、动画、图片等的方式,同时为其提供道具,给他们充足的表现空间,让他们感受游戏带来的乐趣,以此达到教育的目标。教师逐步引导幼儿在玩中学、学中玩,促进他们多方面的发展。教师还必须注意到,民间游戏作为民族文化的精髓,可以在游戏教学中引导幼儿学习中华民族的优秀传统文化。

2.5帮助幼儿形成正确的道德认识,为幼儿道德行为的发展奠定基础

随着人们生活水平的提高和家庭条件的改善,幼儿独生子女占多数,家庭成员对幼儿的溺爱、过分迁就问题屡见不鲜。再加上父母因其受教育水平的限制,不恰当的教育方式加重了幼儿的自我中心主义,导致幼儿出现了许多不良行为。种类繁多的传统民间游戏,具有趣味性、娱乐性、通俗性等特点,符合幼儿的年龄特点和身心发展规律,能够吸引幼儿参与游戏的兴趣与注意。传统民间游戏能够营造良好的道德教育氛围,通过对游戏规则和游戏中蕴含的文化元素的认识与学习,能够更好地帮助幼儿形成正确的道德认识和道德观念,引导幼儿做出正确的道德判断,为幼儿道德行为的产生和发展奠定基础。

结语

综上所述,民间游戏以其独特的价值正在学前教育中发挥着重要作用。教师在引入的过程中不仅要注重游戏自身的特点,还要立足幼儿的实际,选择更适合其身心发展的民间游戏。以激发幼儿的学习兴趣为出发点,开发他们的智力,发展其学习潜力,从而达到学前教育的目标。作为一名幼儿教师,也要积极利用民间游戏这一现实资源,为幼儿精心设计教学内容,提升学前教育的教学质量和水平。

参考文献

[1]周欣.表现性评价及其在学前教育中的应用[J].学前教育研究,2009(12):28-33.

[2]时萍.HIGH/SCOPE的关键经验对学前教育的启示[J].早期教育(教师版),2005(5):13-15.

[3]黄海林.创意美术活动在幼儿教育活动中的应用分析[J].当代教研论丛,2019(12).

[4]柳琴芳.幼儿创意美术教育的实践探究[J].天津教育,2019(32).

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