中学体育教师在新课改中的角色定位

新课程改革强调体育教学要以学生为中心，注重师生之间的情感培养，重视发挥学生的主观能动性。为此，我们中学体育教师应牢固树立以人为本的教学理念，致力于创设一个和谐的学习环境，在“健康第一”思想的指导下，通过身体运动，提高学生的身心发展水平。

体育学是一门让学生掌握基本运动知识、技能，增强学生体质，培养学生养成终身锻炼习惯的基础学科。传统的体育教学对促进学生基础知识的掌握、基本技能的提高发挥了一定的作用，对基础教育做出了应有的贡献。随着时代的发展、科学的进步、体育教育内容和方式的变革，原有的一些教育理念和方法已与当今的新课程改革形式不相适应。为了深化教育改革，全面推进素质教育，教育部明确提出了新的体育课程改革纲要，重点突出“健康第一”的教育思想和教育基本理念，重视激发和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，承认学生的个体差异和不同需求，注重学生各种能力的培养等。这些基本理念的确立，将使我国的体育课程在为促进学生身心健康和全面发展方面发挥重要作用。

同时，新的课程理念的确立，对我们体育教师也提出了更高的要求。传统意义上的体育教师的教学观念需要更新，教学思路需要调整，知识结构需要重建，教学组织需要创新，管理模式需要转变等等一系列的改变。

一、品德教育的示范者

新课程改革要求体育教师不能只满足于传统教育观念支配下的一般思想品德教育，而是全方位、多角度的教育与熏陶，充分发挥体育教师在教育过程中的示范地位。

人本主义心理学家罗杰斯认为：“教学中，对学生进行思想品德教育，是一种人与人之间的情意活动。”为了使学生在自由发展中自我实现，罗杰斯从自己治疗精神病患者的经验出发，对教师提出了三条基本要求。

1.以真诚的态度对待学生。

我们体育教师要在体育课堂上与学生坦诚相待，表露自己的真情实感，去掉一切伪装的“假面具”。

2.给学生以充分的信任。

我们体育教师要对学生做出的具有自身价值独立体的积极思想与感情，都应及时地予以认可，相信他们能够充分发展自己的潜能。

3.尊重和理解学生的内心世界。

我们体育教师要设身处地去理解学生，尊重学生。只有这样，才能使学生具有安全感和自信心，获得真实的自我意识，充分地实现自我。

二、教学过程的引领者

19世纪德国著名的教育家第斯多惠指出：“不好的教师是转述真理，好的教师是引领学生去发现真理。”

我国著名教育家叶圣陶先生也多次指出：“教是为了不教，要让孩子们学会学习。”

在教与学的关系中，学生的学是真正的主体。在我们的体育教学过程中，我们应该是带着学生走向体育“三基”教育，而不应该是带者体育“三基”教育走向学生。即改变学生被动接受体育传统的“三基”教育为主动接受学生所需求的基本运动技能，学会锻炼身体的手段和方法。因此，我们体育教师不仅要研究如何教好，更要去研究如何使学生学好。

事实上，教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。也就是孔子所说的：“不愤不启，不悱不发。”引领的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和为人方式。

引领可以表现为一种启迪。如当学生练习跳箱遇到畏难情绪时，教师不是呵斥胆小，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他勇敢顽强。当学生练习长跑中途止步时，教师不是指责半途而废，而是鼓励他坚持到底就是胜利。

总之，学生只有在教师的正确引领下，通过对自己积极的思维活动，刻意创新的探索和自觉刻苦的锻炼，才能够使自己的智力和能力在学习和掌握体育“三基”的过程中得到充分发展和提高。

三、知识技能的传授者

教师是知识技能的传授者。因此，无论是传统体育教学，还是新课改下的体育教学，都需要我们体育教师向学生传授知识技能。

只是在传授知识技能的过程中，要求转变教育观念，从人本主义教育观出发，转变“以教师为中心”为“以学生为中心”，注重观察学生的学习情绪、进步速度、掌握程度等。有时，我们体育教师还要参与到学生的学习过程中，产生师生教学互动，优势互补。

在传授知识技能的过程中，作为传授者要通过生动的语言与学生进行交流，调动学生学习的热情。语言要有感染力和启发性，使学生感到亲切、热情、激奋，形成师生之间轻松、融洽、和谐、宽松、愉快的心理氛围。这就需要教师不仅要具备熟练的体育教学技能和丰富的技能教学经验，而且还应有较深厚的文化底蕴、教育理论和科研能力。

四、身心健康的促进者

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人们服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作……”

1.树立“健康第一”的指导思想，是针对我们现在学校体育的客观实际提出来的。

“健康第一”的指导思想是学校教育的关键所在，这个思想充分体现了“以人为本”的教育观，是对教育本质意义的追求。

2.树立“健康第一”的指导思想，是针对学生体质健康状况提出来的。

我国学生在体质方面存在许多问题，如耐力下降、肺活量水平低、近视率高等。所以，强调“健康第一”是从整个民族未来兴旺发达这一长远而根本的利益出发的。正如《决定》提出的“健康体魄是我们中华民族旺盛生命力的体现”。

3.树立“健康第一”指导思想，是对学校体育卫生工作提出的更新、更高要求。

确立“健康第一”指导思想，更深一层的含义就是要求我们体育教师明确学校体育改革的方向。

学校教育树立“健康第一”的指导思想，我们体育教师肩负着重要的职责，不但要通过体育运动促进学生的身体素质的提高，更重要的是要通过一定的途径和方法，建立健全的身心健康的途径和有效方法，引导学生积极主动地参加体育锻炼，促进学生身心协调发展。