摘要:小学生的体质健康问题一直备受关注，国家也越发重视学校体育教学工作的开展。许多学生的自我锻炼意识没有在体育教学中得到很好的培养，许多学生对体育课程表现出的兴趣远远小于期望。本文运用文献研究法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等，对其北京市东城区小学体育教学的现状进行梳理。

关键词:体育教学;健康;学校体育

1研究对象与方法

1.1研究对象

北京市东城区小学体育教学发展现状及其存在的问题。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过在图书馆和中国知网及相关期刊的文献查阅对收集的文献进行整理并分类汇总，更加深人地了解体育教学现状的研究进展，为本文的研究提供强有力的理论支撑和依据。

1.2.2访谈法

对北京市东城区部分小学体育相关负责人进行面对面访谈的方式，收集体育教学现状情况，并将收集信息进行筛选、归纳、分析和汇总。

1.2.3问卷调查法

根据课题研究内容设计相关问卷，共计发放问卷600份，回收570份，回收率95%，有效问卷供给523份，有效率91.75%。

1.2.4数理统计法

通过对调查的相关数据运动Excel软件进行统计处理，进行数据分析。

2结果与分析

2.1体育教师与学生现状

2.1.1体育教师的调查与分析

体育教师队伍是学校体育教学不可缺少的重要组成部分，体育教师是体育课的组织者，是完成体育教学的中枢。根据统计可以看出，男性体育教师占到了76%，女性体育教师占到了24%。北京市东城区小学男女体育教师比例相对比较合理。根据年龄统计可以看出，20~30岁之间的体育教师占比34%, 31~40岁之间的体育教师占比为50%,41~50岁之间的体育教师占比16%。

2.1.2学生现状的调查与分析

统计调查显示，被调查学生中有57.93%的学生非常喜欢体育课，有27.91%的学生表示比较喜欢体育课程，影响学生对体育课程喜爱程度的因素有很多，包括运动强度较大、极端天气、对技术动作理解程度有限等。因此可以根据学生兴趣爱好对体育课程进行相关调整，制定出适合学生兴趣的体育课程。

2.2北京市东城区小学体育教学实施过程分析

2.2.1体育课程设置的调查与分析

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对落实保证中小学生每天1h体育活动提出以下意见:小学1~2年级每周为4课时。3~6年级为每周3课时。地方和学校不得以任何理由削减、挤占体育课时间。

2.2.2体育教学目标的调查与分析

被调查的50名体育教师有48人认为体育课可以增强学生体质，锻炼身体素质，占比为96%;认为可以培养锻炼学生意志品质的达到43人次，占比为8 6 %;认为可以掌握体育知识与技能的达到42人次，占比为84%;认为可以培养学生团队协作能力的达到25人次，占比为5 0%;认为可以磨练学生意志并增强自信心的达到34人次，占比为68%。

2.2.3体育教学内容的调查与分析

通过调查结果可以看出，在体育教师进行体育教学内容选择的情况，被调查的人中偶23人次选择根据教学大纲要求进行教学，占总人数的46%;选择根据场地器材因素影响的人数达到了38人次，占总人数的76%;根据教师的专业能力情况进行教学的有13人次，占总人数的26 %。通过统计数据可以看出，因场地器材因素所受的限制要远远大于其他教学内容的选择。

2.2.4学生体育成绩评定的调查与分析

在体育课程评定学生成绩的选择上，平时成绩占40%、考试成绩占60%的占76%，平时成绩50%、考试成绩50%的占24%，其他选择均没有被选择。说明大多数体育教师在评定学生成绩的选择上，更多的选择了通过考试的方式进行评定，而平时成绩与考试成绩各占一半的则更加注重平时学生在体育课程中，纪律、考勤、学习态度等多方面考察，说明这2种成绩评定方式都是合理的。

2.3体育教学发展策略研究

2.3.1健全体育教师队伍的建设

体育教师队伍的优化是十分重要的，北京市东城区小研究方向:冰雪教学训练理论与方法。学体育教学下体育教师队伍建设方面还有许多问题需要改善，体育教师不能仅靠传统的体育教学方法进行教学，还需要在教学过程中不断的创新教学方法，以应对不断发展的体育教学需求。要更多的组织体育教育的相关培训，学习更为先进的教学理念和教学方法，提升体育教师自我的教学素养和师德师风。

2.3.2加强体育场地设施建设和器材管理

通过调查可以发现，因北京市东城区地理位置的特殊性，导致很多小学都没有合适的场地供学生进行体育锻炼，而良好的场地器材可以提供更加有效的体育教学，学生也可以更好地进行强身健体，锻炼身体娱乐身心和完成体育课程标准。学校运动场地的限制极大地阻碍了学生对于体育锻炼的需求。学校需要在场地器材方面加大投人，合理有效地开发运动场地以满足学生对于体育学习的需要。

2.3.3创新教学方法，提高教学质量

合理适宜的教学方法可以直接提高学生对于体育知识和运动技术的兴趣，体育教师应该根据学生的兴趣和教学大纲等情况综合考虑，选择适宜的教学方法，体育教师作为体育课程的组织者，需要带动学生，在传统体育教学的基础上，创新教学方式方法，通过对教学方法的不断创新来满足学生在体育课程学习上的需求，提升教学质量提高学生成绩。

2.3.4构建合理的评价体系，加大考评力度

北京市东城区部分小学对于体育课程评价体系的认识严重不足。应让学生参与到评价体系，了解自己的不足，才能够针对性的进行改变。教师在对学生进行教学评价时应设置反馈机制，体育教师与受教学生相互评价的方式，这样可以让体育教师和学生能够认识到自身的缺陷。最后还需要注意在教学评价体系中应注重个体的差异性，不能用固定标准去评价每个学生，在未来的体育课程中展现和发扬优点，改变和弥补缺点，全面优化教学体育评价体系。

3结论与建议

3.1结论

(1)北京市东城区小学教学现状有待提高，体育课程教学内容不合理，有部分学校的体育课程有被私自占用的现象。

(2)教学方法的比较传统，学生在体育课程的学习过程中学习兴趣低，缺乏创新性教学方法并且教学内容枯燥乏味。

(3)北京市东城区小学场地受限严重，缺乏适合体育锻炼的场地，更缺乏高标准的体育场馆，而体育器材老旧且人均使用率很差，场地器材因素是阻碍学生参与体育课程的主因。

3.2建议

(1)学校应重视体育课程，应让学校各个部门配合体育课程教学，强化学校领导和学生家长对于体育教育的重视程度，尽量避免占用体育课程的情况发生。

(2)丰富教学方法和内容，根据教学大纲和学生兴趣进行个性化体育教学方法，创新体育教学方法，培养学生在体育课程上的兴趣，提高教学内容和质量。

(3)学校应重视体育场地器材问题，建立建设完善的场地器材管理系统，加大资金投人，淘汰老旧的体育器材，并且培养学生对教学器材的自主保护意识。

参考文献：

[1]刘姗姗.北京市职业高中体育教学现状调查与发展对策分析[D].北京体育大学，2017.

[2]宗瑶.北京市中小学学校体育现状调查及对策研究[D].北京体育大学，2018.

[3]陈磊娜.临沂市普通高中体育教学现状调查及对策研究[D].首都体育学院，2018.