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期刊简介 《当代体育科技》是由原新闻出版总署批准,中共黑龙江省委宣传部主管,黑龙江文化产业投资控股集团有限公司主办的体育类专业学术期刊。国内统一连续出版物号:CN 23-1579/G8;国际标准连续出版物号:ISSN 2095-2813,国际大16开本印刷。 本刊已被原国家新闻出版广电总局第二批认定为学术期刊。 本刊已被中国学术期刊网络出版总库(知网)、中国核心期刊(遴选)数据库(万方)、...>>更多

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初中体育“翻转课堂”教学策略分析
信息来源:《当代体育科技》杂志社官网 发表时间: 2020/11/9 阅读数:19

摘要:翻转课堂是当代教育理念下发展形成的一种新型教学方式,将其合理应用于我国初中体育教学较传统教学方式能够更好地满足当代学生的体育学习要求。但由于该教学理念在我国刚刚进入初期应用阶段,很多细节方面仍有待完善,因此,教师还应进行细致研究,加强新型教育工作实践,制定科学、合理的翻转课堂教学策略,提高初中体育教学工作效率。

关键词:初中;体育教学;翻转课堂;策略

翻转课堂又名颠倒课堂,这一概念最初源自于美国,由美国迈阿密大学教授首次提出,是指通过多媒体技术将教学素材以视频等形式播放给学生观看,激发学生学习兴趣,引导学生进行自主研究与学习,为学生打造相对轻松愉悦的学习空间,全面提高教学质量。

1翻转课堂教学模式下的基本原则

对于初中体育教学工作而言,建立翻转课堂新型教学模式,就要坚持以下几点原则:首先,坚持学生为主体。翻转课堂理念下的体育教学注重学生的主体性地位,提倡发挥学生的主观能动性,因此,教学过程中教师主要应采取合理引导的方式,结合学生实际制定个性化教学方案,因材施教,使学生直观地了解每堂课的学习重点,掌握自身有效学习方法。其次,方便性原则。翻转课堂主张应用多媒体等新技术手段,在师生之间建立线上沟通与交流通道,提高了学生学习与研究的便利性,一旦有任何问题便于及时解决,同时促进师生交流,提高体育教学速率。最后,全面性原则。初中体育教学氛围理论与实训两部分,但由于学生参与体育学习的时间与空间有限,致使部分教学内容无法在课堂上完全呈现出来。翻转课堂则能够为学生在有限的课时内为学生提供更多学习内容,提高了体育教学内容的全面性和专业性,更加有利于学生的体育学习。

2初中体育翻转课堂教学策略

2.1完善教学资料

翻转课堂下的多媒体教学内容具有更加明显的直观'陛,相关操作程序简单,比较符合当代学生的信息阅读习惯,因此,教师应稳抓这一优势,逐步完善教学内容,为学生筛选更多优质体育视频教学素材以供学习,例如学生喜欢的明星运动视频及知名体育赛事等。同时,在条件允许的情况下,教师还可以进行教学素材的自主加工制作,便于将体育讲解准确加人视频素材内,将体育知识要点直观地传输给学生。

2.2激发学生体育学习热情

受到长期以来传统教条主义教学思维的影响,在体育课上学生不得不被动学习,硬性接受知识传输与记忆,挫伤了学生的学习热情。翻转课堂主张以学生为主体,为学生释放更多自主学习空间,因此,教师应采取合理措施激发学生对于体育学科的学习热情。教师可以引导和帮助学生应用在线教育平台,将最前沿的课件如AR演示、3D动画展示给学生,同时鼓励学生进行阶段性学习目标的自主制定,以“数据打卡”的方式按时记录自身学习情况,同时也可以对学生进行分组,由组员之间进行相互学习、相互督促、相互监督,激发学生学习热情,提高学生自主学习与体育项目实训能力。

2.3加强体育教学数字平台建设

通过数字平台可使体育教学实现信息的共享与互动,切实提高了体育教学工作的灵活性与实效性。学校方面可以对时下先进的计算机网络技术进行有效利用,开辟网络化教室、建设在线教育数字平台,将教材教辅、视频资源上传,还具备学习监控、评价反馈、模拟练习、成果展示等功能。针对体育课程教学开辟专门的虚拟练习空间,随时检验学生体育动作的学习成果。

3翻转课堂在初中体育教学中的应用实践

3.1翻转课堂在体育课前的应用

在体育课前阶段,教师可结合初中体育教学大纲进一步明确教学目标与教学计划,罗列出每堂课中的知识点,设计有针对性的体育训练方向。同时,教师可结合教学内容制作相应的多媒体教学课件,通过三维动画及视频等方式将体育知识及体育活动相关动作保存下来。针对撑杆跳及百米跨栏等技术难度系数较高的项目,可通过热点感应技术,帮助学生理解动作细节。另方面,教师应引导和要求学生养成良好的课前预习习惯,进行体育素材的搜集,结合教师为其制定的学习流程指南,就重难点知识进行查阅与小组讨论,结合自身对体育动作的理解与虚拟系统提示对相关知识获得初步认识。

3.2翻转课堂在体育课中的应用

体育教师应结合课程既定大纲将每堂课的教学内容直观地展示给学生,具体内容包括体育活动动作示范、活动原理讲解及视频演示等。学生在这一过程中,可就自身疑惑的地方向教师做出提问,在教师答疑的时候为学生进行知识点的答疑解惑及标准体育动作的示范,促进学生自主发现问题与思考能力的发展。同时,教师可以就学生所提问题的类型对学生进行分组,通过学生小组讨论及时纠正错误动作。在每堂课结尾部分,教师可设置交流与总结环节,加强知识记忆,并为下一堂课提供参考。总体来讲,翻转课堂在初中体育课中的应用实际上就是通过新型教学思路配合新型技术手段促进学生进行体育知识的内化过程,并将教学重点转移到端正和培养学生的体育学习兴趣、学习态度及创新能力方面,促进学生的综合发展。

3.3翻转课堂在体育课后的应用

在翻转课堂教育理念下,学生可通过线上平台将自身实训成果制成视频素材进行上传,防止在以后即时反馈时过于紧张,导致体育动作规范性欠缺的问题。

教师会根据视频反馈成果及时进行一对一交流,指出学生存在的问题并提供合理意见,帮助学生对动作要领加以完善。可见,借助网络平台既增加了师生互动交流的机会,同时确保学生把动作要领铭记于心,更重要的是,翻转课堂把课上、课中、课后视为一个连续性的学习过程,不仅针对学生掌握的体育技能进行评估,还会考量学生学习态度、学习方法等因素,实现体育教学效果的最大化。

4结语

综上,在新教改工作在我国全国范围内深人贯彻落实的环境下,将翻转课堂理念应用于初中体育教学过程中显然已经成为当代教学工作顺利进行的必然要求,因此,校方应联合教师加强新型教育工作实践,采取多元化教学方法,将翻转课堂在体育教学方面的优势全面发挥出来。

参考文献

[1]高德霞.翻转课堂模式下高校体育教学的教学设计与实践[J].佳木斯职业学院学报,2019(11):153-154.

[2]刘扬.中学体育教学“翻转课堂”模式的有效构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(2):122.

[3]武宝绘.翻转课堂教学模式在初中体育教学中的实践研究[J].当代体育科技,2018,8(34):112-113.

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