摘要:在传统的体验教学中，只要求学生要掌握硬式排球技术，因此教师在进行教学的过程中，会较为注重关于硬式排球相关技术的教导。但是初学者会在长期的训练中容易受伤，而气排球则更为轻便，更加容易培养学生的学习兴趣，也适合普及推广。主要分析气排球与硬式排球的技术以及学生的学习效果，以便于教师实施混合教学，提升教学效果

关键词:气排球；硬式排球；教学

排球在学生中间受到了广泛喜爱，是一项体育运动项目，一般情况下也是学校的必修课程。由于气排球体积大、重量轻、学生容易快速掌握，同时能够激发起学生的学习兴趣，在极短的时间内得到了学生的喜爱和认可。而硬式排球在我国的发展历史较为久远，在各大高校中也开展了相关的课程，硬式排球的飞行速度快、球体积与气排球相比较小，而且对于技术有着较高的要求，对于场地和参赛人数也有着限制，不适合初学者大量的练习相关的动作和技术，容易出现身体手臂、手掌以及其他部位的损伤。气排球和硬式排球都是排球的种类之一，但是在学生练习的过程中有着不同的表现，与硬式排球相比，气排球更加受到学生的欢迎，也能够激发学生的学习兴趣。

1研究目的

传统的体育教学中仅仅要求学生掌握硬式排球技术，因此在平时的教学中，教师更加侧重于硬式排球的教导。但是硬式排球对于初学者而言会容易出现手指等身体部位的不同程度的疼痛，尤其是女生，身体素质本身与男生相比就较弱，所以在硬式排球的教学中很难调动起学生的学习积极性。而气排球则球体稍大，球在空中运行的时间较长，学生能够快速掌握相关的运球技巧，因此学生容易产生浓厚的兴趣。在学校中，由于体育老师的数量较少，而且学校的排球课教学要求掌握的技术以及动作较多，难度较高，学生对于排球也没有较高的学习兴趣。本研究分析高校中的气排球运动与硬式排球运动两者之间的不同之处，以优化体育排球教学过程，达到更好的教学效果。

2研究方法

2.1文献资料法

通过查阅大量的相关文献，了解到与气排球和硬式排球相关的知识，为本研究奠定了理论基础。

2.2访问调查法

通过对某某学校的100名学生发放调查问卷，得到相关的信息和数据。共发放问卷100份，回收97份，回收率97%

2.3教学实验法

对某某中学的两个班级进行了实验对比，A班作为实验班，B班作为对照班，两个班级的学生人数都是30人。实验地点:某某学校排球场。

3研究结果分析

3.1问卷调查结果分析

3.1.1实验前后班级中学生的SCL-90量表得分

从表1可以看出，实验班的学生在SCL-90量表各因子上的得分基本上都是试验后的分数比实验前的分数低，而对照班则在实验的前后分数并没有明显的差异。从这些数据可以发现，通过这个实验，学生在学习了气排球运动相关技巧以及大量的进行练习能够改善学生的心理健康程度，由此可以看出，气排球运动能够在增强学生身体健康的同时还能够对学生的心理健康由积极的影响，让学生能够更加全面健康的发展。

3.1.2实验后学生主观锻炼体验量表得分比较

通过对实验班和对照班学生主观锻炼体验量进行统计可以看出，实验班的学生的积极幸福感、心里烦恼程度以及疲劳度的平均得分与对照班相比没有显著的差距。但是数据上也体现了学生对于气排球的接受程度比硬式排球高，认可度也更高。

3.1.3学生对气排球教学与硬式排球教学认知度的分析

对学生对气排球教学与硬式排球教学认知情况进行问卷调查得出，实验班的学生有超过一半的学生都认为气排球运动能够增强自己的自信心，对照班的学生有60%的学生认为通过学习硬式排球让自己更有自信，这表示气排球和硬式排球两种对于学生而言都能够提高学生的自信心。

对于学好气排球或者硬式排球的信心这一问题，实验班的学生有46.67%的学生都充满了信心，而对照班只有23.33%，这说明硬式排球对于技术的要求较高，有很大一部分的学生对于自己能够学好硬式排球没有充足的信心，而气排球相对而言较为简单，学生能够快速掌握相关的技术。

在气排球或者硬式排球运动能否增进是身体健康这一问题上，实验班有86.67%的学生认为可以增进身体健康，而对照班有76.67%的学生认为可以增进身体健康，这说明了学生普遍还是较为认可气排球和硬式排球运动能够锻炼身体，提高身体素质，增强身体健康。

在气排球和和硬式排球的后续推广方面，实验班有73.33%的学生对气排球在高校的后继很有信心，对照班有66.67%的学生认为硬式排球在高校的后续发展会很顺利，说明了学生普遍的认可气排球和硬式排球后续在高校能够推广，而学生也能够接受这样的体育运动。

学生们对于气排球和硬式排球也愿意向他人介绍，80%的实验班学生非常乐于为人推荐气排球这项运动，对照班则有66.67%的学生乐于给别人推荐硬式排球。这说明了实验班学生在心理上对于气排球的认可程度更高。但是由于气排球和硬式排球的体积、重量的不同，使得对照班的学生在上体育课时，有43.33%的学生害怕空中来球，而在实验班中，仅仅有20%的学生害怕空中来球，这也使得学生会更加容易接受气排球运动，能够减轻学生害怕和恐惧的情绪，有利于引起学生对排球运动的兴趣。从学生对于进一步学习这项运动的意愿来看，实验班愿意和非常愿意的学生总比例为76.66%，而对照班愿意和非常愿意的总人数比例为63.33%。这表明，相比于硬式排球，气排球在高校的推广可能会更加顺利和持久。

综上所述，气排球比硬式排球更容易受学生的欢迎，引起他们的兴趣，而且气排球的相关技巧更加容易掌握，学生的接受程度更高。而教师在教学的过程中，对于初次接触排球运动的学生，教师可以先让学生练习气排球，学习相关的动作和技术，在学生能够接受并对其产生了较大的学习兴趣后，适当地再使用硬式排球进行教学。采取这样混合式的教学方式能够在最初阶段减轻学生对于排球运动的恐惧心理，逐步的提高对于排球运动的接受程度，同时还能够提高排球教学的教学质量和效果，让学生能够通过排球运动增强自身的身体素质和心理素质。

3.2实验结果与分析

3.2.1气排球与硬式排球教学比赛效果分析

平均每得1分双方触球次数是指从球被抛出到该球落地的这一时间段内，两队的运动员击球的次数总和。通过对气排球与硬式排球教学比赛效果进行统计，发现实验班平均每得1分平均触球次数为0.39次，对照班为0.28次，实验班的次数多于对照班，两个班相差0.11次。因此可以分析出气排球在比赛中与硬式排球相比更具有一定的对抗性。

通过统计排球与硬式排球教学比赛效果，就可以得出实验班的接发球失误率低，对照班接发球失误率高，两者存在一定的差异。所以，从连续性来看气排球的效果要比硬式排球的好，从两种排球的比赛过程来看，气排球的效果优于硬式排球，比赛的氛围也更加活跃。

3.2.2气排球与硬式排球教学比赛过程中技术应用分析

通过统计两个班教学比赛技术应用的频率进行对比发现两种排球教学中有4项技术可以共同运用，如:双手传球、双手垫球、单手传球、单臂击球。两组中运用最多的是双手垫球，在实验班是75.75%，对照班43.53%，两者之间有一定的差异。同时在硬式排球中主要使用的是垫球技术，技术运用较为单调，气排球则所使用的技术较为丰富，有双手传球、单手传球等等。在技术的掌握方面，气排球更加容易快速掌握相关的技巧，而硬式排球对于初学者而言，在学习上会较为吃力。

3.2.3气排球与硬式排球技术掌握情况分析

通过气排球与硬式排球传球技术考核统计得出，实验班的传球个数平均是20.23，而对照班是18.13 ,实验班的传球评分是78.09，对照班是76.50。可以看出来在传球技术的掌握方面，气排球的传球个数以及传球计评的分数高于硬式排球，但是两者之间的差距没有显著的差距。

在垫球技术掌握方面，硬式排球的垫球个数高于气排球。实验班的垫球个数平均是8.36，而对照班则是14.63，实验班的垫球技评分数是8.27，对照班是6.910从这些数值来看，硬式排球和气排球在平均垫球个数和垫球计评分存在较大的差异，平均垫球个数硬式排球要高于气排球，而垫球计评分数则相反，产生这种现象的原因是因为硬式排球的体积较重，因此比气排球更加容易控制。

3.3气排球与硬式排球的特点比较

气排球是由塑料制成的，其富有弹性、体积大、重量轻、在空中的运行速度慢，更易控制。其作为一种新型的体育运动项目，已经收到了广泛的喜爱和认可，而且已经逐步的进人到学校的体育课中。传统的硬式排球体积小、质地硬、空中的飞行速度快、对参与人员的技术和心理素质要求较高。气排球与硬式排球相比，气排球对于技术要求不高，比赛人数也较为灵活，可以适应不同的场地环境，容易开展活动，也更加容易被学生接受，便于推广普及。

4结语

体育教师在进行排球教学中，可以采取混合式教学，混合式教学是一种符合现代的教学理念的一种教学模式，通过气排球和硬式排球两者混合的教学模式，能够提高学生的身体素质，还能够提高体育教师的教学质量。体育教师在进行排球教学中，采取混合式教学能够让学生逐步的接受并认可排球运动，这是在尊重和保留了排球传统优势的前提下，让排球教学取得更好的效果，还能够提高学生的学习兴趣，也利于高校的排球运动的推广。

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