摘要:人文思想背景下，体育舞蹈教学展现出一定的积极作用，能够促使学生的人际交往能力更强，保持良好的心理素质。同样从人文思想视角深度分析，体育舞蹈教学也存在着局限，教学方法和内容不够新颖，学生的体育舞蹈基础有待提升，体育舞蹈学习氛围有待强化，教学评价方式和方法不够丰富。为了打破局限，体育舞蹈教学要改革和创新，基本思路为，以人为本，丰富教学方式方法;重视差异，强化体育舞蹈基础的练习;营造氛围，优化课内和课外的教学环境;开放优化，创新考核评价方式和方法。

关键词:人文思想；体育舞蹈教学；改革研究

体育舞蹈将体育运动、舞蹈艺术融合在一起，成为一项新的体育活动，有着很强的社交性和娱乐性，在体育教学中，赢得了学生和教师的欢迎和喜爱。我国在体育舞蹈方面的教学，起步比较晚，但发展速度很快，被纳人到学校体育的课程中。受到素质教育的影响，人文思想在教育领域，占有一席之地，成为现代化特征的一种观念，被贯通在体育舞蹈教学中，影响着学生发展。

1人文思想视角下，体育舞蹈教学的积极作用

1.1使学生的人际交往能力更强

开展体育舞蹈教学相关活动时，需要将两位之上的学生组合成一组，才能形成互相帮助的教学小组，营造协同合作的氛围。有助于培养学生的团结协作精神，也为将来体育训练或各类比赛中，奠定良好默契，促进了学生间的交往，提高学生交往能力。另外，在传统体育教学中，融人新鲜血液，推动体育教学的创新改革，提高学生对于体育舞蹈的学习积极性，同样能够扩大社交范围。

1.2促使学生保持良好的心理素质

学生年龄不断增长，所思考的问题越来越多，学习压力、家庭压力、社会压力、学校其他方面的压力，越来越多，这种情况下，学生如果没有找到一个很好的排压途径，将会长时间处在失落和压抑的情绪中，十扰这学生身心健康。而体育舞蹈教学的实施，能够提供给学生一个排解压力的途径。学生们可以确定一个音乐，然后在音乐中舞蹈和锻炼，通过运动的方式，缓解压抑的心情，释放内心压力，保持良好心理素质。

2人文思想视角下，体育舞蹈教学的局限

2.1教学方法和内容不够新颖

体育舞蹈是一门选修课程，部分学校的教学都依照本校教学方式进行，缺少一个统一的教材和教学准则。首先分析教学内容，每个学校所坚持的教学重点与难点，各不相同，存在差异，因此教学内容不够规范，也很少能够涉及到新颖的东西。另外，一些学校所用的教材依旧是旧版本，不能满足时代发展下体育舞蹈教学的要求。部分体育舞蹈的教师，并没有针对自己的教学，开展相应的创新，组织形式不够灵活，只是单纯地讲知识、做示范、学生练习。长时间地以这种模式进行教学，学生还是会厌烦体育舞蹈的教学，也就不能体现出体育舞蹈的积极意义。

2.2学生的体育舞蹈基础有待提升

学生对于体育舞蹈的兴趣有高有低，因此素质基础也有不同，接受音乐方面存在差异。可是体育舞蹈的学习，需要很强的音乐节奏感以及动作协调性，如果是刚刚接触体育舞蹈的学生，几乎没有基础，学习起来会非常困难。当有基础和没基础的学生，一起学习和练习，基础差的学生一定会遭受打击，积极性降低，这样的学生容易出现厌学情绪，也不符合人文思想的教学观念。

2.3体育舞蹈学习氛围有待强化

体育舞蹈教学是学校积极推进的新教学活动，但是相对应的体育舞蹈教学设施、设备，都不是非常完善;同时学生练习的时间，还以课堂内时间为主，课余时间内，缺少与之对应的机构或者团体，组织一些体育舞蹈活动，因此课上学习的体育舞蹈技巧和知识，得不到良好的巩固，体育舞蹈学习氛围有待强化。

2.4教学评价方式和方法不够丰富

不管是哪一个科目，在学习之后，都要进行考核，因此体育舞蹈同样要进行考核。可是，当期体育舞蹈教师，能够运用的评级方式和方法比较单一，只是将平时表现和理论知识考核以及出勤，综合在一起，不能充分体现出学生的个性化差异，关于体育舞蹈进步情况、体育舞蹈参意识、体育舞蹈创造力表现，没有明显体现出来，远离)次文思想。

3人文思想视角下，体育舞蹈教学改革创新思路

3.1以人为本，丰富教学方式方法

体育舞蹈教学依旧使用传统教学模式，不但不符合现代化教育要求，而且不能让体育舞蹈教学，发挥出真正的积极作用。当今社会是一个信息技术发达、网络技术发展的社会，因此从人文思念视角改革创新体育舞蹈教学，就应当以人为本，不断丰富教学方法，应用现代化的教学手段，还能促进教学内容的丰富，激发学生的参与意识。利用微课方式，积极开展线上教学，节省课上时间，集中课上时间进行练习，教师可以针对一些困难和舞蹈动作和技巧，进行深度的分析，帮助学生在短时间内，掌握更多体育舞蹈技能，提升体育舞蹈水平。

3.2重视差异，强化体育舞蹈基础的练习

从人文思想出发，每个学生都是单独的个体，体育舞蹈基础素质存在差异，因此教师要尊重差异，强化体育舞蹈基础的练习，帮助基础较差学生快速提高;另外，还要让有一定基础的学生，更上一层楼。因此，分组学习是必然的，教师将学生按照能力分成不同组，但是也要分阶段进行。第一阶段，教师先将那些基础差的学生集中到一个小组，教师亲自监督，督促其练习，强化音乐欣赏，逐渐过渡，形体练习到基本舞步等，一定要循序渐进，不能够操之过急，提倡人文主义教学。第二阶段，当基础差的学生，提升一个档次后，重新分组，每个能力强和素质好的学生，带领一些相对较差的学生，能力强的学生则成为了组长，协助教师，开展针对性指导和练习，不断提高每个学生的体育舞蹈水平，从而实现高质量的教学。

3.3营造氛围，优化课内和课外的教学环境

针对当前体育舞蹈教学的实际情况去看，设施、设备，都不是非常完善;在校园范围内，学生练习的时间，还以课堂内时间为主，课余时间内，缺少与之对应的机构或者团体，组织一些体育舞蹈活动，课件教学环境有待优化。针对此，学校要重视体育舞蹈教学设备和设施的购置，优化配置教学资源，为体育舞蹈教学提供支持;同时教师也要通过自己的努力，尽量合理安排教学活动，在有限的时间内，做更多的活动;还有就是提倡学校内，组织更多体育舞蹈的社团或者其他组织，丰富体育舞蹈课外活动，满足学生需求。

3.4开放优化，创新考核评价方式和方法

在创新了教学模式之后，需要新型的考核评价模式，所以要开放和优化原有的考核方式，创新改革体育舞蹈考核模式。人文思想角度看，教学要重视学生主体地位，因此考核要看重学生的主体性。综合考察，学生的平时表现、学习态度、理论知识、出勤率、身体健康状况、体育舞蹈进步情况、体育舞蹈参与意识、体育舞蹈创造力表现，充分体现出学生的个性化差异。这能更加客观地评价学生，考虑到学生间存在的差异，体现公平、公正的原则，还能达到综合化考核学生的目的。

4结语

综上所述，体育舞蹈教学为学校教育增加了新鲜血液，推动体育教学的创新改革，提高了学生对于体育舞蹈的学习积极性。想要更好地发挥这些积极作用，必须重视体育舞蹈教学的创新改革。

参考文献

[1]张杨生.人文思想下的体育舞蹈教学改革新探[J].体育世界:学术版，2017(1):97-98.

[2]郑亮.创新教学改革策略在普通高校体育舞蹈课程中的应用研究[J].当代体育科技，2017(7):63-64.

[3]刘鑫.高等院校体育舞蹈教学促进大学生创新能力的培养研究[J].运动，2017(17):91-92.