摘要:新课改的颁布以及素质教育的推进使得高校在人才培养中更强调德育、智育及美育的全面发展，但是却忽视学生体质、体能等方面的教育问题，导致我国人才的培养质量难以提升。近年来在“阳光体育”理念下，我国高校公共体育课程也做出巨大改革。本文主要对“阳光体育”下高校公共体育课程开展中存在的问题及改善对策进行分析。

关键词:“阳光体育”；高校公共体育课；问题；改革策略

1“阳光体育”视域下高校体育教学优化意义

1.1提升体育教学效率

从高校传统体育教学情况来看，在教学过程中主要以教学计划为主要出发点，而且以竞技体育为主，这种体育教学模式难以得到学生的认同，导致学生在参与体育锻炼中比较被动，无法提升体育教学效率。“阳光体育”视域下体育教学的开展能够加强对体育教学的优化，促进体育教学内容和方式的创新，为学生带来更多的体育学习体验，激发学生的体育学习兴趣，充分发挥学生内在的潜力和能动性，提升学生体育参与兴趣，使学生能够积极配合体育锻炼，在主观能动J陛的刺激下提升体育教学效率。

1.2促进以人为本教学理念落实

每个学生都是独立的个体，因此在体育能力、体育锻炼兴趣及身体素质等方面都会存在较大的差异，高校在体育教学中必须要充分考虑所有学生的特点，有效落实以人为本教育思想，并以此为基础创设体育教学方案和计划，满足学生的个性化和多元化发展需求。随着我国教育事业的发展和改革，素质教育下要求阳光体育必须要与以人为本思想进行结合，促进体育教学逐渐向人文化的方向发展，有利于体育教学中以人为本理念的落实。

2“阳光体育”视域下高校体育课程存在的问题

“阳光体育”视域下，高校体育课程教学中的问题逐渐凸显出来，教学目标不明确、教学内容单一、教学评价不科学等导致高校体育教学效率难以提升。

2.1体育课程目标设置不明确

通过对体育教学指导纲要文件分析可知，在高校体育运动中需要强调运动参与、技能、健身、心理健康及社会适应能力等5个教育基本目标。通过对当前高校公共课体育教学情况来看，虽然教师对这些教学目标都有所了解，但是在具体实施的过程中却不够明确。部分教师表示体育课程就是在忙碌的学习中为学生提供放松的机会，减轻学生的学习负担;还有部分教师认为公共体育课并非专业训练课程，因此不需要对学生提出太高的要求。由此可见，在高校公共体育课程的实际开展中教学目标仍然不够明确和标准，而且在不良体育课程观念的影响下教师只关注学生的身体健康，甚至存在矫枉过正的情况，没有意识到体育教学的真正价值。过于强调体育教学的放松性和兴趣性，将体育课程作为娱乐的时间。而且教师在课程目标、目的的实施过程中存在认知片面的情况，对高校体育课程教学提升起到限制作用。

2.2教学内容枯燥单一

传统体育教学理念下，教学一直以竞技运动为发展目标，虽然经过多次的教学改革但是教学内容仍然没有发生太大的改变，男生的教学仍然是田径为主，女生则以健美方面的训练为主，使得高校公共体育教学成为竞赛及竞技比赛的场所。经过调查研究可知，当前高校公共体育教材的应用效率低，大部分教材都是教学中的一种形式，在教学中发挥的作用不大。出现这些问题的原因主要是当前现有的教材内容过于陈旧，不符合当前大学生体质的发展要求，使得教学中无法参考教材内容。同时教材内容编制缺乏创新意识，导致体育教学效果难以凸显。而且没有结合“阳光体育”的教学理念，对新知识、新思想的融人少。

2.3体育教学评价方式不科学

体育教学评价是教学中的重要组成部分，是衡量体育教学效果的重要手段和途径，传统体育教学课程中，体育评价主要以选拔、甄别等方式为主，将标准化的考试大纲作为唯一的标准，使得学生的教学评价限制在体能、技术等范围内。为了完成考试大纲的内容，学生只能针对枯燥的教学内容反复训练，机械地掌握体育技能。

3“阳光体育”视域下高校公共体育教学改革策略

“阳光体育”视域下高校公共体育教学中仍然存在较多的问题，需要结合这些问题探究相应的解决对策，明确体育教学目标，加强体育教学内容的完善，保证教学评价体系的科学性，提升高校体育教学效率，促进高校公共体育教学的顺利发展。

3.1加强对体育教学目标的明确

“阳光体育”运动教学中强调每天锻炼 1h,培养良好体育运动习惯。希望通过“阳光体育”理念的提出，转变传统体育教学中“轻体重智”的不良教学观念。但是当前高校教学中，传统教学理念影响仍然广泛存在，教师以及学生对体育教学的重视度仍然不强，认为体育课的作用不大，被划分到非主流课程中，无法在体育教学中全面、彻底贯彻教学目标。加强学生对阳光体育思想的认知，引起社会对学生体质健康以及体育锻炼的重视。同时通过这种方式激发公共体育教师的责任感，认识到体育教学的重要性和急迫性，在教学过程中明确体育教学目标。

3.2完善公共体育教学内容

高校公共体育教学中，学习兴趣是提升教学质量的关键，因此在教学过程中为了激发学生更好地参与到体育运动中，必须要引导学生爱好体育，进行形成终身体育习惯。因此教师在教学活动开展中需要通过适当的教学手段激发学生的学习兴趣。并加强对课程内容的创新，促进学生积极参与到体育运动中。在具体的实施过程中，高校首先需要结合当前大学生关注的时尚热点，在体育教学中引人一些时尚内容，比如街舞、瑜伽、摔跤等，注重民俗体育的推广，使学生在体育锻炼的过程中不仅能够提升体育技能和身体素质，同时还能够培养学生的民族意识。

3.3丰富体育教学形式

高校体育教学管理人员和教学者必须要加强对体育运动教学的贯彻和落实，加强对体育教学理念和形式的丰富，促进阳光体育的有效开展，强调教学方式和方法的创新。比如，可以在体育教学中开展社团或者俱乐部的方式加强学生的体育锻炼，满足不同学生的体育锻炼需求。此外，还需要在原有体育教学内容基础上加强对体育教学内容的丰富，比如，可以增加花式跳绳、健美操等娱乐体育活动，吸引大学生的参与兴趣，使学生在体育锻炼中能够充分发挥个人的特长，积极参与到体育锻炼过程中。

3.4构建科学的教学评价体系

高校公共体育教学过程教学质量的评价中包括教学能力与教学水平，为了促进阳光体育运动的落实工作，必须要保证高校公共体育教学的全面性、科学性和系统性，并制定完善的课堂教学质量标准。但是从传统体育教学评价来看，只是对教师教学任务的完成情况及学生对知识的掌握程度进行分析，忽视对教学过程中的评价。而新知识理念下，教学评价观念必须要保证评价指标的多元化发展。教学评价不仅作为学生的选拔手段，还需要通过教学评价提升教学质量。此外，还可以对体育教学评价进行创新，比如“阳光体育”视域下，号召每天运动1h，因此可以将学生每天1h体育锻炼打卡纳人到评价考核中。

4结语

综上所述，传统教学理念下，体育教学的重视度不足，导致虽然素质教育推广多年，但是体育教学的重视度仍然难以有效提升。“阳光体育”视域下，传统体育教学弊端不断凸显，不仅导致教学效果无法提升，同时不利于体育教学的整体发展。因此需要结合阳光体育的发展要求及高校公共体育教学现状，制定科学的教学目标，完善体育教学内容，构建科学的教学评价体系，提升体育教学效率，促进学生健康、全面发展。

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