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期刊简介 《当代体育科技》是由原新闻出版总署批准,中共黑龙江省委宣传部主管,黑龙江文化产业投资控股集团有限公司主办的体育类专业学术期刊。国内统一连续出版物号:CN 23-1579/G8;国际标准连续出版物号:ISSN 2095-2813,国际大16开本印刷。 本刊已被原国家新闻出版广电总局第二批认定为学术期刊。 本刊已被中国学术期刊网络出版总库(知网)、中国核心期刊(遴选)数据库(万方)、...>>更多

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构建高效体育课堂教学的思考
信息来源:《当代体育科技》杂志社官网 发表时间: 2021/10/13 阅读数:570

构建高效体育课堂教学的思考

提高体育课堂教学效率是每个体育教师面临的课题。通过对多年的教学实践的思考,造成体育课堂教学效率低下的一个重要原因就是,广大教师受应试教育的影响,过分单纯注重体育知识和技能的训练,忽视体育综合素质的培养与提高。随着新课程标准和新课程理念的深入落实,体育教学呈现出了新的教学面貌,体育教学充分落实“育人为本”教育方针,着眼于学生未来发展需求,让学生在掌握体育知识和技能的同时形成各种综合能力,促进学生全面发展,为终身可持续发展奠定了基础,教学效率明显提高。现把自己构建高效体育课堂教学的体会进行总结,以期各位指导。
一、落实“育人为本”教育方针,树立全新教学观
观念决定行动,观念的改变是促进行为改变的根本。体育教学由于长期受传统教学模式的影响,忽视学生个体差异和能力培养,限制了学生活动时间和空间,阻碍了学生间的交流与合作,正所谓“教者发令,学者强应,身顺而心违”,使学生对体育活动丧失兴趣,不利于学生创造思维和想象能力的发展。新课改的全面实施,对体育教学提出了新的更高的要求,每个体育教师必须更新教学观念,树立新的课程理念,研究教材,发掘教材的内涵,转变教法,注重学生的主体性、差异性,不断进取,才能取得成功。在体育教学思想方面,要树立“以人为本”、“健康第一”的思想,以学生发展为中心,以快乐体育、终身体育为导向,以“育人”为最终目标。重视体育与健康教育相结合,实现学生人人享有体育与健康教育;在体育新课程标准与教材方面,要从育人角度创造性的挖掘教材中的多种教育功能,促进学生的道德形成、社会化及个性化的发展;在教学方法上,更重视学生学法的研究与设计;在体育教学过程中,营造轻松愉快的氛围,强调师生、生生间的平等对话交流。共同参与体育活动,形成对体育的感悟和共鸣,教师及时抓住各种教学时机,创造不断生成变化的教育环境,引导学生持续、积极、主动的感受,反思自己的情感和思想主张,创设体验式、探究的教学方式。以人为本,着眼全面提高学生体育综合素质,为学生终身体育锻炼、生活、发展奠定坚实基础。
二、全面改革体育课堂教学,积极探索落实新课程理念
“教学有法,教无定法”,教学活动本身就是一种创造性的工作,教师无论是在教材的理解、教学的组织,还是教学过程、教学风格上,都应强调个性风格,不能千篇一律。同时,课堂教学本身就是一种生活,建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,激励、参与、协作、体验、探究、感悟、提高,构成了教学的主旋律,只有这样的课堂才能焕发出生命活力,这也是新课程所追求的课堂。
1、尊重学生的主体地位,培养学生自主参与意识,构建和谐课堂。传统的体育课堂,学生在教师的命令下机械地从事者系列体育活动,没有自主权,只是被动地接收来自教师的各种信息。新课程理念指出:学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者和促进者。因此,教师要让学生在开放的、充满着民主、和谐,轻松的气氛中,根据自己的发展需要,自主选择,独立思考、主动学习。教师的作用不是削弱了,而是加强了。需要教师在上课前一定要吃透教材,吃透学生,精心安排教学内容,设计教学程序,鼓励学生大胆地去选择,去发现、去感悟。例如,在田径课教学中,改变单一的一节课或几节课学一种技术的特点,淡化技术教学,突出学生的身体锻炼和身心的愉悦,设置了障碍跑练习、负重奔跑练习、两人三足行、各种姿势的跳跃练习、追逐球练习等,课前让学生在教师指导下根据自己的兴趣及特点组成练习小组并要求学生边练习边探讨哪一种动作能跑得更快、跳得更高、更远、合作得更默契,最后在结课时由每个小组组长进行小结、评价。这样,培养了学生主动练习的兴趣和习惯,使学生在和谐的环境中真正发挥学生的主体作用。
2、尊重学生的个体差异,让每个学生都获得不同的发展。学生间的差异是客观存在的现实,教师必须尊重学生的个体差异,改变传统一刀切的教学,面对千差万别的学生,让其都学有所得,学有所成,都能在自己原有的基础上得到发展,贯彻因材施教,区别对待的原则。教师可以根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层,针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价,有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象,使每个学生的特长和能力都得到充分的发展。教学中遵循因材施教、区别对待和从实际出发的教学原则,调动学生学习的兴趣和学习积极性,达到充分发挥和挖掘每个学生的个性潜能,促进不同层次的学生都得到最优的发展,激发学生的求知欲和创新意识,让学生感受到成功的喜悦,从而更好地提高教学的效果。
3、培养学生自主探索的学习能力,促进良好运动习惯的形成。体育教学最根本的一点就是要让学生明白,体育也是一门科学,不是简单的跑与跳,在看似简单的动作中蕴含着丰富的科学知识,需要我们积极探索,在对体育知识的积极探索中,培养创新意识,形成创新能力。体育知识的学习虽然有别于其它学科的学习,但也容不得丝毫马虎和懈怠。许多体育知识需要学生潜心揣摩,仔细体会,掌握其中的科学道理,有时一点小小的差错,都会导致体育运动的失败。学生通过体育知识的学习,掌握学习的方法和策略,从而运用于其他学科的学习和实际生活中,让学生受益一生。如单手肩上投篮动作,许多学生的动作是“一小、二大、三上冲”,学生认为不走步,能把篮球投进篮筐即可。但通过比较分析,这种做法是有许多缺点的,第一步跨得小,第二步跨得大,所以最后跳起投篮时身体不是上跳,而是前冲,投篮命中率相当低。正确的做法应当是“一大、二小、三上跳”,通过细心体验,学生产生了浓厚的探究意识,科学无处不在,科学的力量无穷,一个小小的投篮动作,就有这么多的科学知识,激发了学生的探究欲和主动参与的意识,使学生了解到科学知识的学习需要严谨求实的科学精神,让学生养成严谨求实的学习态度和习惯。


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