成人高等教育运动训练专业在线开放课程建设的困境与消解

摘要：采用文献资料法分析12所成人高等体育院校运动训练专业在线开放课程建设面临的困境与制约因素，结果显示：从创建协同平台，构建成人高等教育运动训练专业人才培养体制机制；实施分类建设，重点培育方略；搭建网络平台，压实管理责任；重视知识产权保障，切实保障各方权益等方面提出了在线开放课程建设策略，以期为促进我国成人高等教育运动训练专业在线开放课程建设提供参考与借鉴。

关键词：成人高等教育；运动训练专业；在线开放课程；建设策略

我国成人高等教育运动训练专业在籍学生为优秀运动队(包括省、自治区、直辖市、计划单列市、部队、各行业体协)的教练员、运动员，体育运动学校、业余体校的教练员、运动员，社会体育教育培训机构教练员及相关人员。目前我国共有12所具备招收专升本资格的成人高等院校，包括北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、西安体育学院、成都体育学院、沈阳体育学院、天津体育学院、首都体育学院、山东体育学院、广东体育学院、南京体育学院、吉林体育学院。其教育教学工作主要由各招生院校自主安排，培养方式大部分沿用面授、辅导和自学的教学模式，仅有北京体育大学、首都体育学院2所院校利用校内外资源，采用线上线下混合教学模式。众所周知，在线开放课程是指教师开展线上线下混合教学、学生和其他社会学习者进行自主学习提供支持服务的网络开放课程。相比于传统模式的教学，在线开放课程以信息技术和协作学习为支撑，不仅有利于为学生创建个性化的学习环境，加强学生的自主学习能力，提升教师的综合素养，将学生与学校之间的交流沟通密切相连；而且有利于扩大优质教育，提高教育质量，促进创新型人才的培养。然而，面对成人高等教育运动训练专业学生存在的工、训、学等突出矛盾，以及面授学习过程的监管与自学环节的监管难以真正落实，教学质量得不到充分保障等问题，特别是面对目前我国关于成人高等教育运动训练专业在线开放课程建设方面还鲜有研究的现实，亚需12所成人高等体育院校发挥统筹建设在线开放课程和平台的天然优势，共同推进成人高等教育运动训练专业的可持续发展。

1、建设成人高等教育运动训练专业在线开放课程的意义

1.1有利于建设协作与分工明确的专业教学团队

在线开放课程建设可以实现学习资源的共享，教学资源的更新和维护、创建互动、讨论组等大量问题，在线开放课程的建设与实施可以促进12所高等体育院校师资的分工与合作，增进校际及区域之间的交流与合体，改革传统教育教师单打独斗的弊端，有助于不同教学与学习理念的拓展与传播。

1.2有利于转变学习者的学习方式

在资源共享在线开放课程网络平台下，学习者的学习方式发生较大转变。教师的“教”的被弱化，学习者的“学”的主体作用被强化。学习者不仅可以提前进行课程预习，利用教学课件、课程录像、教学视频或微课等进行学习或者课后的巩固复习。同时，学生学习过程中出现的问题也可以通过交互平台及时与教师或其他学习者进行交流沟通，通过在线学习、交互学习的新模式，学习者打破了时间和空间学习的限制，可以做到随时随地自主的安排学习。

1.3有利于推动课程教学模式的改革

在线开放课程建设在网络平台上，一方面可以为学习者提供各种完善的教学资源和拓展资源学习区、互动交流区、实践实训区和评价考核区等；另一方面，利用在线开放教学网络平台，教师也可以有效地实施多元化的交互式和应用性教学，促进学生的主体学习、主动学习。

1.4有利于推动考核评价方式的改革

在线开放课程考核内容平台可以提供，包括资源利用情况、交互情况、答疑情况、作业提交、综合考试等，可以记录学习者的学习轨迹，学习情况及学习效果，并生成基于学生学习行为的反馈数据。因而，资源共享在线开放课程建设可以进一步促进教与学评价体制的变革。

1.5有利于实现优质教育资源的共享

在线开放课程内容及实践环节涉及教学等多学科内容，相关学科之间紧密相关。在线开放网络平台可以实现学科间的优质教学资源共享，扩大优质教学资源的受益面。

2、我国成人高等教育运动训练专业在线开放课程建设面临的困境

2.1成人高等教育运动训练专业在线开放课程建设的重要意义尚未形成共识

在实际工作中，一些高等体育院校没有把继续教育作为学校教育事业的重要组成部分加以重视，仅作为创收部门，在一定程度上加剧了继续教育工作在学校事业中的边缘化，导致其很难得到学校各方面的支持与认同。

目前，我国12所开设成人高等教育运动训练专业的高等体育院校，仅是招生考试时间与内容相同，而在运动训练专业建设的培养方案方面，设置的课程类型、课程门数、学时和学分各有不同，导致对面授、自学和辅导的要求也各不相同。在“互联网+教育”发展的今天，12所成人高等体育院校如何进一步盘活校内外、国内外可利用的资源，改变单打独斗的局面，使成人高等教育运动训练专业在线开放课程建设与全日制各专业的建设形成协调发展的新局面，已成为高校继续教育管理面临的新课题。

2.2成人高等教育运动训练专业在线开放课程建设统筹管理体制、机制方面没有得到有效的构建

当前，我国成人高等教育运动训练专业在线开放课程和平台建设，需要建立一种适应国情、遵循教育规律的互联网应用模式，需要根据成人运动训练专业学生的实际需求，打造具有成人高等教育运动训练专业特色和高水平的在线开放课程。那么，如何坚持统一归口管理原则，建立一个统一的体制、体系，理顺管理体制、运行机制，激发12所高等体育院校的积极性、创造性，需要进一步加强探讨与研究。

2.3研发适应社会需求的成人高等教育运动训练专业在线开放课程体系和资源建设没有形成合力

现代信息技术的高速发展，不仅可以使课程等教育资源在学校之间，打破学科、学校的边界，有效拓展教学时空，给学习者带来便捷，同时可以进一步促进教与学的内容、方法及管理方式的变革。对12所高等体育院校来说，主动共同建设在线开放课程体系和资源，不仅可以支持本校优秀教师登上网络，走出校门，同时也让外校优秀教师通过网络走进课堂；对学生来说，学生不仅可以尽享校内外优质教育资源，而且由于在线学习具有不受时间、地点和空间控制的优势，进一步激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提升，确保学生得到全面综合性的发展。可见，在“互联网+”条件下，根据各校实际，建设“统分结合”成人高等教育运动训练专业在线开放课程体系和资源崭新的机制，推进在线开放课程的建设和发展，12所高等体育院校的力量十分重要。但囿于目前各自为政的现实存在，要达到同频共振的局面还需要有关部门统筹。

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